 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
249
от таких условий, как восприятие испытуемым экспериментатора, его желание сохранить
представление о себе, понравиться экспериментатору и др.
В-третьих, это низкая воспроизводимость результатов тестирования. В исследованиях, проведенных
методом повторного тестирования выборок испытуемых, было показано, что даже при
непродолжительных интервалах между двумя тестированиями их результаты слабо коррелировали
между собой. Как правило, такие результаты получаются при диагностике психологических
характеристик с высокой интраиндивидуальной вариативностью. Исследование таких характеристик
для дифференциальной психологии не представляет интереса ввиду их низкой временной и
межситуативной устойчивости.
Помимо изложенных способов снижения неоднозначности тестовых показателей в
дифференциальной психологии используется общий методический прием, направленный на устранение
потенциальных источников смещения показателей — стандартизация всех переменных ситуации
тестирования.
Наряду с рассмотренным тестом в исследовательских целях широко используется созданный на его
основе Калифорнийский личностный опросник (СРI), состоящий из 480 утверждений и позволяющий
получить оценки по 20 шкалам (Тарабрина Н. В., Графинина Н. А., 1992).
К этой же группе психологических тестов относятся опросники, разработанные с использованием
метода факторного анализа, а также многочисленный класс опросников, направленных на изучение
интересов, ценностей, мнений и установок.
Проективные методики. Этот вид личностных тестов объединяется по признаку слабой
структурированности предлагаемой испытуемому задачи. При этом предполагается, что тестовый
материал выполняет функцию своеобразного экрана, на который испытуемый «проецирует» свои
интеллектуальные и личностные особенности, потребности, актуальные конфликты. Для того чтобы не
ограничивать активность испытуемого, процедура тестирования минимально регламентирована.
Характерной особенностью проективных методик является глобальность подхода к оценке личности.
Как правило, внимание акцентируется на общей картине личности, а не на отдельных ее свойствах.
Одной из самых известных, методик этого вида является Тест чернильных пятен Роршаха (рис 17-4).
Используемый преимущественно в клинике, он состоит из 10 карточек с двухсторонне симметричными
пятнами, как черно-белыми, так и цветными. Испытуемого просят рассказать, что он видит на каждой
из карточек. Кроме ответов испытуемого при тестировании фиксируются время, эмоциональные
проявления, положение, в котором испытуемый держит карточку, и др.
Формальная обработка результатов тестирования заключается в классификации ответов по
содержанию. Выделяются такие категории, как фигуры человека и животных, неодушевленные
предметы, географические карты, растения, пятна крови и т. д. Для исследовательских целей интерес
могут представлять такие показатели, как разнообразие, популярность или уникальность ответов, а
также некоторые другие.
Другая популярная проективная методика — Тематический апперцепционный тест (ТАТ),
характеризуется большей структурированностью стимульного материала (рис. 17-5). Этот тест
включает в себя 19 черно-белых сюжетных картинок неопределенного содержания и одну пустую
карточку. Испытуемого просят составить рассказ по каждой картинке, объяснив, что предшествовало
изображенному событию, что чувствуют и думают изображенные люди и чем все кончится. При
предъявлении пустой карточки предлагается представить, что и на ней изображена какая-то картинка,
описать ее и составить рассказ по той же схеме. Процедура регистрации и интерпретации ответов