 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
221
Современная психология развития отказалась от противопоставления биологических и средовых
(социальных, культурных) факторов в пользу понимания важности и тех и других в психическом
развитии человека. Однако перед психологией стоит задача раскрыть представление об их единстве.
Этот вопрос интенсивно изучает психогенетика. Уже получены существенные данные о роли
генетических и средовых факторов в развитии интеллекта человека, некоторых заболеваниях
(например, алкоголизма, аутизма), ведутся интенсивные исследования темперамента и личности
человека.
Генетическим исследованиям адресованы два вопроса психологии развития: «Изменяется ли
наследуемость в процессе развития?» и «Как генетические факторы распределены на разных
возрастных отрезках?» Когда оцениваются эффекты наследуемости, то важным является представление,
возрастает ли роль наследственности в процессе жизненного цикла либо она становится менее
значительна. Большинство людей и даже специалистов, профессионально занимающихся проблемой
развития, ответят, что роль наследственности становится менее важной в жизни человека с возрастом.
Кажется, что жизненные события, образование, работа и другой опыт аккумулируются в течение жизни.
Этот факт предполагает, что окружающая среда, особенности образа жизни оказывают возрастающее
влияние на фенотипические различия, что с необходимостью ведет к уменьшению роли наследуемости.
Наследуемость большинству людей представляется раз и навсегда заданной, а генетические эффекты
неизменными от начала жизни до ее конца.
Данные генетики поведения дают другие ответы на два эти вопроса. Генетические факторы
становятся возрастающе важными, особенно для общей когнитивной способности в течение жизни
(Равич-Щербо И. А., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л., 1999). Например, лонгитюдное исследование
(прослеживающее развитие одних и тех же людей на протяжении определенного времени) приемных
детей в Колорадском проекте (Colorado Adoption Project) представило данные по общей когнитивной
способности (интеллекте) в диапазоне от младенчества до подросткового возраста. Корреляции между
биологическими родителями и их родными детьми, которые живут от них отдельно, увеличивается на
0,18 у младенцев, 0,20 — у 10-летних детей и 0,30 — у подростков. Корреляции между приемными
родителями и приемными детьми равнялись нулю. Данные означают, что семейная среда не так важна
для общей когнитивной способности.
Различие между монозиготными и дизиготными близнецами увеличивается особенно сильно во
взрослом возрасте. Значение наследуемости монозоготных близнецов, выросших раздельно,
оценивалось на уровне 75 % по сумме пяти исследований. В шведском исследовании близнецов в
возрасте 60 лет, выросших вместе и врозь, наследуемость оценивалась на уровне 80% (Сергиенко Е. А.,
Рязанова Т. Б., 1999). Это означает, что различие между людьми в их интеллектуальном развитии на
80 % обусловлены действием генов.
Другим важнейшим фактом для понимания природы психического развития являются данные об
уменьшении эффектов общей среды в развитии. Мировая литература по близнецам указывает, что
влияние общей среды на развитие интеллекта становится незначительным во взрослом возрасте, тогда
как ее вклад в индивидуальные различия в детстве оценивается на уровне 25 % (Сергиенко Е. А.,
Рязанова Т. Б.,1999).
Ответ на вопрос о постоянстве величины генетических эффектов в процессе развития анализируется
в области психогенетики при помощи лонгитюдных исследований. Психогенетические исследования
показали, что влияние генетических и средовых факторов неравномерно представлено как в различных