 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
173
даже несколько снизить свои результаты. Затем в течение некоторого времени показатели остаются
неизменными, после чего происходит снижение интеллекта с возрастом. Разные тесты имеют несколько
разные графики. По тем тестам, которые предполагают использование накопленного опыта, показатели
испытуемых позднее достигают максимума и значительно позже начинают снижаться. Способность же
решать задачи на выявление связей, не относящихся к прошлому опыту, раньше формируется, но и
обнаруживает тенденцию к снижению в более раннем возрасте. На рис. 13-9 представлен график
зависимости интеллекта от возраста, составленный на основании использования теста Равена. Как
хорошо видно на графике, среди более интеллектуально развитых испытуемых снижение происходит
существенно позже и значительно слабее выражено, чем у менее развитых.
Можно ли по приведенным данным сделать вывод, что у человека уже в 35-40 лет способности
претерпевают обратное развитие? Оказывается, нет. Дело в том, что нужно учесть еще одно явление —
интеллектуальную акселерацию. За почти целое столетие, прошедшее со времени создания первого
теста, было накоплено множество данных о нормах интеллекта для разного времени и разных стран.
Эти данные показывают, что средние результаты решения тестов на интеллект в большинстве стран
мира неуклонно и достаточно существенно растут. Так, по выборке США результаты по тесту Равена
возрастают на одно стандартное отклонение за поколение. Это означает, что 50 % бабушек и дедушек
во времена их внуков в США были бы отправлены в школы для отстающих детей. Следствием
интеллектуальной акселерации является то, что люди более старшего возраста, в меньшей степени
испытавшие влияние этого процесса, показывают не столь высокие показатели не в результате
возрастного снижения, а по причине того, что их поколение в целом демонстрирует менее высокие
результаты. Если внести поправку на интеллектуальную акселерацию, то регресс в 40-летнем возрасте
окажется иллюзорным.
Если интеллект достигает максимальных значений уже в очень молодом возрасте, то успех в
интеллектуальной профессиональной деятельности приходит значительно позднее. Для того чтобы
обладать развитым мышлением в сфере, например, математики и биологии, нужно не только быть
умным человеком, но и овладеть рядом специальных умений. Речь идет не о знаниях, а именно об
умениях: например, профессор математики или физики отличается от аспиранта не столько объемом
знаний, сколько способностью ставить и решать задачи. Для овладения этими умениями требуется
длительная работа. Г. Саймон, исследуя шахматистов, предложил правило «десятилетней практики»:
для достижения международного уровня человек должен заниматься шахматами не менее 10 лет.
Максимального для себя результата человек достигает еще позднее. Исследования выявили
аналогичные закономерности и в других профессиональных сферах. Отсюда следует, что наиболее
высокие результаты в профессиональной деятельности люди демонстрируют обычно после 35 лет.
Д. Саймонтон на основании изучения биографии 2026 ученых установил, что выход на уровень
высших профессиональных достижений происходит в среднем в возрасте от 37-38 (для химиков,
математиков и физиков) до 42 лет (для медиков и представителей наук о Земле). Саймонтон считает,
что эти достижения связаны не столько с возрастом ученого, сколько с продолжительностью его
карьеры. Те ученые, научная карьера которых началась не в 20, а в 30 лет, по мнению Саймонтона,
придут к своим высшим достижениям не в 40, а в 50 лет и будут продуктивными до более позднего