 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
171
индуктивный фактор.
Наибольшего влияния из факторных теорий к началу 1970-х гг. добилась, пожалуй, «кубическая»
модель Д. Гилфорда, который пытался использовать факторный анализ не для поиска основных
способностей, а для подтверждения априорно выдвинутой теории. Он считал, что наши способности
определяются тремя основными категориями: операциями, содержанием и продуктами. Среди операций
в исходном варианте своей модели Гилфорд (1965) различал познание, память, дивергентное и
конвергентное мыщление и оценку, среди содержаний — образное, символическое, семантическое и
поведенческое; среди продуктов — элементы, классы, отношения, системы, преобразования,
предвидения (рис. 13-8).
Любая задача имеет тот или иной вид содержания, предполагает осуществление определенной
операции, которая приводит к соответствующему продукту. Например, задача, где требуется получить
слово, вставив гласные буквы в «з_л_в» (слово «залив»), разворачивается на символическом материале
(буквы), связана с операцией познания и приводит к элементу в качестве продукта. Если же мы
попросим испытуемого продолжить ряд «лом — мол, куб — бук, сон — нос...», то, по мнению
Гилфорда, это будет задача на конвергентное мышление, относящееся к отношениям, на символическом
содержании. В общей сложности, таким образом, выделяется 4х5х6=120 типов задач (в более поздней
версии теории — 150), каждому из которых соответствует определенная способность.
Для обоснования своей теории Гилфорд систематически использовал так называемый
конфирматорный факторный анализ с субъективным вращением. Этот вариант факторного анализа
направлен не на то, чтобы автоматически выявлять факторы, а на то, чтобы подтвердить или не
подтвердить факторную модель, заложенную исследователем. В настоящее время, однако,
математические методы Гилфорда подвергнуты резкой критике. Показано, что его данные могут быть
легко объяснены, исходя из другой факторной модели (Стернберг Р., Григоренко Е. Л., 1997).
Среди категорий, выделенных Гилфордом, одна вызвала наибольший интерес у последующих
исследователей. Речь идет об операции дивергентного мышления. По мысли Гилфорда, дивергентное
мышление — это мышление в разных направлениях, при котором получается множество возможных
решений, а не один правильный ответ. Например, в одном из тестов дивергентного мышления
испытуемого просят за восемь минут перечислить все возможные способы употребления кирпича. Если
испытуемый говорит, что из кирпича можно построить дом, амбар, гараж, школу, камин, аллею, то
можно считать, что он обладает высокой беглостью ответов (много различных предложений), но
низкой, гибкостью (все ответы однотипны). Субъект, обладающий высокой гибкостью, может
перечислить, например, следующие варианты употребления: зафиксировать дверь, сделать груз для
бумаги, заколотить гвоздь, сделать красную пудру, подложить под колесо машины, использовать как
подставку для сковородки. Эти ответы различаются также по оригинальности: некоторые из них
приходят в голову практически всем людям из одной социальной группы, другие — лишь единицам.
Интерес к проблеме дивергентного мышления определялся тем, что оно рассматривалось Гилфордом
как основной компонент творческих способностей. Е. Торранс, последователь Гилфорда, разработал
тест креативности, который является довольно популярным, в том числе в нашей стране.