 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
141
следующих вопросов:
1. Происходит ли трансформация информации в пределах одной стадии дискретно или
континуально?
2. Как (дискретно или континуально) передается информация на следующую стадию?
Память — способность ( живой системы фиксировать факт взаимодействия со средой, сохранять результат
этого взаимодействия в форме опыта и использовать его в поведении.
Поэтому сторонники «континуальной» трактовки процесса когнитивной переработки предлагают
для объяснения тех же «стадий» модели, в основу которых положена идеология нечетких множеств.
При дискретной трактовке мнемической системы принято выделять четыре процесса (или блока),
которые описываются собственными закономерностями и имеют выраженные дискретные продукты:
запоминание (кодирование), хранение, воспроизведение и забывание. Однако, несмотря на их
независимость, эти блоки составляют единую мнемическую систему и могут быть разделены лишь
искусственно при соответствующей постановке эксперимента (Фресс П., Пиаже Ж., 1973;
Величковский Б. М., 1982; Солсо Р. Л., 1996).
Запоминание. В экспериментальной психологии для оценки запоминания, его продуктивности и
длительности используется две парадигмы: запоминание с одного раза и запоминание после
многократных повторов (насыщенное). (При этом фиксированными факторами являются условия
воспроизведения и запоминаемый материал.) Можно говорить о разной длительности запоминания:
краткосрочное, оперативное и длительное. Некоторые авторы отождествляют длительность
запоминания и продолжительность хранения; в таком случае говорят о кратковременной, оперативной
и долговременной памяти.
Если в основу классификации положить характер целей, то запоминание подразделяют на
намеренное (произвольное) и ненамеренное (непроизвольное). В зависимости от используемых
средств в процессе запоминания последнее может подразделяться на непосредственное и
опосредствованное.
Материал, подлежащий запоминанию, может быть зрительным, слуховым, образным, вербальным,
моторным, эмоциональным и т. д. В зависимости от запоминаемого материала различают виды памяти
(зрительную, слуховую, образную, вербальную, моторную, эмоциональную и т. д.).
При изучении запоминания используют такие характеристики материала, как его осмысленность и
бессмысленность. Так как продуктивность запоминания зависит от осмысленности или
бессмысленности материала, то эти характеристики материала используют при описании
психического процесса, говоря об осмысленном или механическом запоминании.
Объем материала, степень его однородности и последовательность запоминания несомненно
влияют на результативность и стратегию запоминания. Это зафиксировано в феноменах, получивших
название «эффект длины», «эффект привычности» и «эффект края». Соответственно выделяют
подвиды запоминания: целостное и по частям, привычное и непривычное, массированное и
распределенное.
Хранение. Блок хранения имеет свои собственные закономерности и детерминанты. Все, что
успешно прошло через запоминание, вовсе не обязательно успешно хранится. Из опыта известно, что
некоторые события (вроде бы «неважные» и неприметные) вдруг неожиданно всплывают в актуальном
воспоминании или оказывают подспудное влияние на другие когнитивные процессы (чувство языка —
на запоминание слов данного языка). Это называется продуктивностью хранения. Кроме того есть и
другая характеристика, называемая длительностью хранения. К блоку хранения могут быть отнесены и
феномены интерференции (ретроградной и антероградной): одна информация затрудняет хранение
другой (соответственно, предыдущей или последующей).
Воспроизведение. Блок воспроизведения объединяет результаты, полученные при разных условиях
воспроизведения. По величине отсрочки между запоминанием и воспроизведением последнее
подразделяют на непосредственное и отсроченное. В зависимости от характера целей (намеренность
или ненамеренность) выделяют прямые и косвенные процедуры воспроизведения (припоминание и
узнавание). Например, было показано, что объем припоминания меньше, чем объем узнавания.
Специально выделяется феномен реминисценции — отсроченное непроизвольное воспроизведение.
Точность и скорость узнавания зависят от знакомости и осмысленности материала: знакомый материал
узнается точнее, а осмысленный — быстрее. В специальный раздел выделяются феномены ошибок