 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
76
когда создаются наилучшие условия для развития всех способностей обучающегося и обеспечивается
благоприятный эмоционально-нравственный климат в коллективе учащихся, что в значительной
степени влияет на эмоциональное состояние, развитие и становление личности будущего специалиста,
так как раскрывается его внутренний потенциал. Акцент переносится с обучения под руководством
преподавателя на самоучение и самообразование. При правильных разработке курса лекций,
практических занятий, подборе иллюстративного материала и выборе активных методов обучения,
служащих стимулом для развития логического и пространственного мышления и личностного
саморазвития, наблюдается тенденция к гуманизации образования.
Преподаватель в зависимости от целей обучения должен планировать социально-статусные
отношения и одновременно быть организатором учебного процесса, гибко реагировать на любое
взаимодействие, обеспечивать взаимопонимание и эмоционально-нравственное развитие, чтобы дать
обучающимся радость познания, веру в свои возможности. Влияние личности педагога на обучающихся
нельзя заменить ни учебниками, ни телевидением. Успех его деятельности зависит от многих факторов,
так как любая учебная ситуация создает свои собственные проблемы и оттенки взаимоотношений.
Взаимоотношения, которые возникают в учебной ситуации, оказывают на обучающегося огромное
влияние: формируют его личность, стимулируют продуктивную деятельность, способствуют
эмоционально-нравственному развитию. Отсюда следует вывод: прежде чем организовать
определенные отношения, преподаватель должен продумать и разработать взаимовыгодные варианты
общения, т.е. коммуникативная деятельность должна соответствовать новой дидактической модели и
выступать в качестве системообразующего фактора.
3. Эмоционально-нравственное развитие личности
Эмоционально-нравственное развитие личности — длительный процесс, который зависит от
внешних и внутренних факторов. Ситуационные факторы оказывают большое влияние на
эмоциональное состояние участников совместной учебной деятельности. Эмоциональные переживания
являются важным компонентом в различных формах их взаимодействия. Так, по мнению В.О.
Ключевского, истинное просвещение должно быть основано на совместном развитии разума и
нравственного чувства, на согласовании европейского образования с национальной самобытностью.
Целостный процесс эмоционально-нравственного воспитания можно подразделить на формирование
нравственного сознания, формирование эмоционально-нравственных чувств, формирование
соответствующих навыков и привычек.
В учебной ситуации проявляются три состояния обучающегося:
поставленная задача решается легко, человек чувствует комфортное состояние;
предлагаемая задача разрешается с некоторой помощью преподавателя или других участников
ситуации, человек находится в относительном равновесии;
наблюдается ситуативная неспособность справиться с требованиями конкретной задачи, так как у
человека проявляется дисбаланс во взаимодействии.
При этом эмоционально-нравственное развитие и соответствующее ему поведение являются
результатом личной оценки обучающимся внешних и внутренних факторов. Наиболее ярко
эмоциональные реакции наблюдаются в критических ситуациях. Эти идеи, сформулированные Л.С.
Выготским, просматриваются и в современных когнитивных процессах. Профессиональная культура
как неотъемлемое качество интеллигента — прежде всего предмет воспитания. Достичь должного
уровня профессиональной культуры можно при наличии следующих составляющих: социокультурной
среды— общества людей, воплощающих в своей деятельности эталонные способы поведения,
отношения, взаимодействия; ориентации воспитанников на личностные ценности; гуманизации и
демократизации общества.
Сегодня этическая, или эмоциональная, культура, к сожалению, еще не является стержневым
элементом культуры личности обучающегося. Нравственно-этическое отношение в действительности
должно быть универсальным и проецироваться на всю систему взаимоотношений. Именно поэтому,
учитывая возможности данной педагогической проблемы, при проектировании системы учебных
ситуаций необходимо уделять особое внимание вопросу взаимоотношений. Этому способствуют
игровые учебные ситуации, в которых обучающиеся осваивают этику делового общения, в результате
чего формируется облик руководителя. При проектировании учебных ситуаций преподаватель (как