 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
68
Достаточный уровень развития воли — необходимая основа и условие для осуществления
программы самовоспитания. Именно поэтому самовоспитание воли является не только целью развития
одного из качеств личности, но и необходимо для ее формирования в целом.
РАЗДЕЛ IV ПЕДАГОГИКА
Глава 1. Педагогика как теория обучения
1. Дидактика: понятие, основные функции
Отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения, именуется
дидактикой. Этот термин впервые ввел в научный обиход немецкий педагог В. Ратке. Он употреблял
его в значении "искусство обучения". Я. Коменский в своей работе "Великая дидактика" определил этот
термин как "всеобщее искусство всех учить всему", т.е. он вкладывал в него тот же смысл.
Объектом дидактики как науки является обучение во всем его объеме и во всех аспектах, а
предметом выступает система следующих отношений: "учитель — ученик", "ученик — учебный
материал", "ученик — другие ученики". Многообразие этих отношений составляет сущность обучения.
Всю систему дидактических отношений организует конкретное проявление деятельности тех, кто
обучает, и тех, кто обучается. Вне процесса обучения отношение "преподавание — учение"
существовать не может, а отношение "ученик — учебный материал" и другие отношения могут
осуществляться и вне этого процесса. Познание может происходить и без обучения, хотя обучения без
познания не бывает.
Задача дидактики состоит в том, чтобы описывать и объяснять процесс обучения и условия его
реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие
системы, новые технологии обучения.
Базовые понятия дидактики: преподавание — это деятельность тех, кто обучает; учение — это
деятельность тех, кто обучается; образование — овладение обучающимися научными знаниями,
практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных способностей,
мировоззрения, нравственности и общей культуры. Н.Г. Чернышевский выделял три качества,
характеризующие образованного человека: обширные знания, привычка мыслить и благородство
чувств.
Обучение — это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого
осуществляются образование, воспитание и развитие, усваиваются отдельные стороны опыта
человечества, опыта деятельности и познания. Обучение является важнейшим средством формирования
личности и, в первую очередь, умственного развития и общего образования.
Дидактика находится в стадии обновления и становления ее научной терминологии, и этот процесс
нельзя считать завершенным. В дидактике выделяются три функции процесса обучения:
образовательная, развивающая и воспитательная. Процесс обучения направлен прежде всего на
формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.
К знаниям относятся конкретные взаимосвязанные факты, системы понятий, законы, правила,
отражающие определенные закономерности, а также теоретические обобщения и базовые термины.
Под умениями понимаются практические действия, которые ученик может совершать на основе
полученных знаний и которые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получению новых
знаний.
К навыкам относят автоматизированные действия.
Развивающая функция процесса обучения означает, что во время усвоения знаний происходит
развитие обучаемого. Данная функция составляет проблему взаимоотношения обучения и развития —
один из острейших вопросов в психологии и современной дидактике.
Сформулированный Л.С. Выготским закон утверждает, что обучение влечет за собой развитие, так
как личность развивается в процессе деятельности. Эта функция более успешно реализуется в ряде
специальных технологий, преследующих именно цели развития личности.
Процесс обучения носит и воспитательный характер, который осложняется влиянием внешних
факторов (семья, микросреда), что делает воспитание более сложным процессом.