 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
153
А.А. Блок. О доблестях, о подвигах, о славе...,
В. В. Маяковский. Сергею Есенину,
Н.С. Гумилев. Выбор.
В: В.А. Жуковский. Ивиковы журавли,
А.С. Пушкин. Жених,
Н.А. Некрасов. Железная дорога,
А.А. Блок. Двенадцать,
С.А Есенин. Черный человек.
2.
Изучение контекста
Контекст и его виды
Литературное произведение, с одной стороны самодостаточно и замкнуто в себе самом, а с другой –
разными гранями соприкасается с внетекстовой действительностью –
контекстом. Под контекстом в
широком смысле слова понимается вся совокупность явлений, связанных с текстом художественного
произведения, но в то же время внеположных ему. Различают контекст литературный – включенность
произведения в творчество писателя, в систему литературных направлений и течений; исторический –
социально-политическая обстановка в эпоху создания произведения; биографически-бытовой – факты
биографии писателя, реалии бытового уклада эпохи, сюда же относятся обстоятельства работы писателя
над произведением (история текста) и его внехудожественные высказывания.
Вопрос о привлечении контекстуальных данных к анализу художественного произведения решается
неоднозначно. В ряде случаев вне контекста вообще невозможно понимание литературного
произведения (так, эпиграмма Пушкина «Двум Александрам Павловичам» требует обязательного
знания исторического контекста – деятельности Александра I, – и биографического – знания о
лицейском Александре Павловиче Зернове); в других случаях привлечение контекстуальных данных
необязательно, а иногда, как будет видно из дальнейшего, и нежелательно. Обыкновенно сам текст
содержит в себе прямые или косвенные указания на то, к какому контексту следует обращаться для его
правильного понимания: так, в романе Булгакова «Мастер и Маргарита» реалии «московских» глав
указывают на бытовой контекст, эпиграф и «евангельские» главы определяют контекст литературный и
т.п.
Исторический контекст
Изучение исторического контекста –
более привычная для нас операция. Она превратилась даже в
некоторый обязательный шаблон, так что школьник и студент любой разговор о произведении
стремятся кстати и некстати начинать с эпохи его создания. Между тем изучение исторического
контекста далеко не всегда обязательно.
Следует учесть, что при восприятии художественного произведения какой-то, пусть самый
приближенный и общий исторический контекст присутствует почти всегда – так, трудно представить
себе читателя, который не знал бы, что Пушкин творил в России в эпоху декабристов, при
самодержавно-крепостническом строе, после победы в Отечественной войне 1812 года и т.п., то есть не
имел бы хотя бы смутного представления о пушкинской поре. Восприятие почти любого произведения,
таким образом, волей-неволей происходит на определенном контекстуальном фоне. Речь,
следовательно, идет о том, нужно ли расширять и углублять эти фоновые знания контекста для
адекватного понимания произведения. Решение этого вопроса подсказывает сам текст, и прежде всего
его содержание. В том случае, когда перед нами произведение с ярко выраженной вечной,
вневременной тематикой, привлечение исторического контекста оказывается бесполезным и ненужным,
а временами и вредным, поскольку искажает реальные связи художественного творчества с
исторической эпохой. Так, в частности, прямо неверно было бы объяснять (а это иногда делается)