 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
37
(гл. 18, текст 45)
Потенциальные возможности человеческой психики поистине неисчерпаемы. Так же неисчерпаемо
многообразие комбинаций способностей у людей. Но нужно уметь распорядиться этим бесценным
даром природы, помочь себе и другим людям раскрыть и развить свои способности.
Что же в психологии понимается под способностями?
Известный советский психолог Б. М. Теплов выделил три особенности способностей: во-первых, это
индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; во-вторых, это
лишь такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-
либо деятельности; в-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, умениям и навыкам,
которые выработаны у данного человека, а является как бы благоприятной предпосылкой для их
формирования.
В последнее время способность в психологии рассматривается как особое свойство психологической
функциональной системы, выражающееся в определенном уровне ее продуктивности. Количественные
параметры продуктивности системы: точность, надежность (устойчивость), скорость
функционирования (В. Д. Шадриков).
Очень важно найти методы измерения способностей через диагностику продуктивности
психологической системы путем решения задач определенного уровня трудности, разрешения
ситуаций.
В качестве способностей могут выступать и свойства индивида, и отношения личности. В данном
случае к свойствам индивида относится развитость системы познавательной, эмоциональной и волевой
деятельности. Отношения личности включают увлеченность, сознание долга, интерес, т. е.
направленность личности. Например, у человека есть способности к познавательной деятельности,
располагающей его к инженерной профессии, но нет никакого интереса к ней. И если не поднять
мотивацию и не развить интерес, все познавательные способности останутся нереализованными.
Уровень способностей определяется степенью разрешимости противоречий между свойствами
индивида и отношениями личности. Способности характеризуются также своеобразием
индивидуальных приемов или индивидуальным стилем деятельности. И вот тут очень важным
моментом является соотношение общих и специальных способностей. Общие способности связаны с
развитием интеллекта и определенных особенностей личности. Какие же это особенности:
готовность к труду, потребность трудиться, трудолюбие и высокая работоспособность;
черты характера — внимательность, собранность, целенаправленность, наблюдательность;
развитие творческого мышления, гибкость ума, умение ориентироваться в сложных ситуациях,
адаптивность, высокая продуктивность умственной деятельности.
Общие способности могут предопределять склонность к довольно широкому спектру деятельности и
возможности переключения с одного вида деятельности на другой. Кроме того, общая способность
выступает как социально-психологическая основа развития специальных способностей к
определенному виду деятельности (преподавательской, инженерной, музыкальной и т. д.).
В книге Л. Д. Кудряшовой «Каким быть руководителю» предлагается интересный подход к оценке
психологического механизма взаимодействия общих и специальных способностей. Под общей
способностью понимается умение «сплавлять» воедино всю совокупность специфических способностей
личности. Чем сильнее развита общая способность, тем более «разнородными» специфическими
способностями обладает личность, тем ярче проявляется индивидуальность.
Общая способность определяет эффективность деятельности в ситуациях, требующих от личности
проявления различных и даже противоположных, взаимоисключающих качеств. Например, в
конфликтных или экстремальных ситуациях, когда человеку необходимо принять решение в очень
противоречивых условиях и иметь качества, вроде бы исключающие друг друга: осмотрительность и
готовность к риску.
У одних людей общая способность развита в большей степени, у других — в меньшей.
Некоторые типы деятельности требуют повседневного совмещения разнородного, поэтому их
эффективность определяется больше общей способностью личности. К таким видам деятельности
относятся: управленческая, преподавательская, исследовательско-диагностического типа
(исследователь, конструктор). Развитие способностей человека зависит от типа его направленности.
Стремление человека только к удовлетворению материальных потребностей (потребительство),
приспособление к окружающим (конформизм), нежелание рисковать часто превращают одаренного,