 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
210
психотерапии на помощь в целом. Он описал три стадии помощи — когда клиенту помогают: а)
исследовать, б) понимать и в) действовать, а также навыки, необходимые помощнику на каждой из этих
стадий (Carkhuff, 1974). А поскольку эти навыки являются в основе своей не только профессионально
важными, но и важными для эффективного образа жизни вообще — на чем автор принципиально
настаивает — то лучшим способом помощи человеку он считает систематическое и прямое обучение
навыкам работать, учиться, строить отношения с людьми, вести нормальный образ жизни: «главной
задачей помощи является наведение моста через пропасть между уровнем навыков помощника и
уровнем навыков получающего помощь» (Carkhuff, Berenson, 1976, р. 81). Для него помощь
эквивалентна обучению (в чем его модель сходна с бихевиоральными моделями), но обучению тем
навыкам, которые дадут людям способность в большей степени контролировать свою собственную
жизнь.
Л. Бреммер создал интегральную, эклектическую модель, близкую к модели Р. Кархафа, расширив ее
до восьми стадий:
а) вхождения в проблему,
б) классификации,
в) структурирования,
г) построения взаимоотношений,
д) исследования,
е) консолидации,
ж) планирования,
з) завершения.
Он также обнаружил семь кластеров навыков, важных для «понимания себя и других» (Brammer,
1973).
А. Ивей предложил модель, названную им «микроконсультирование»; ее особенностью является
детальная разработка составных элементов консультативных навыков и создание тренинговой
программы для обучения этим элементам через просмотр видеозаписей, затем моделирование и затем
практикование (Ivey, 1971). Н. Каган с соавторами (Kagan et. al., 1967) также разработал
микроконсультативную модель, ставшую одной из наиболее популярных в Америке в качестве
тренинговой; ее отличительной чертой являются проводимые с супервизором сессии, на которых
помощник и получающий помощь обсуждают совместно пережитый в процессе консультативной
помощи опыт. Возможно, самой влиятельной и широко используемой после модели Р. Кархафа стала
модель Дж. Эгана (Egan, 1975), в которой нетрудно заметить сходство с концепцией Р. Кархафа. Она
включает предварительную стадию, предшествующую собственно помощи и требующую от
помощника проявления навыков заботы и внимания к получающему помощь. Затем следуют стадии:
1. Реакции на запросы другого и исследование самого себя.
2. Интегративное понимание и динамическое (т. е. меняющееся и углубляющееся в ходе процесса)
самопонимание.
3. Содействие в осуществлении целенаправленных действий и собственно действия. (Первой в
каждой строке является цель, которую преследует консультант, а второй — которую преследует
клиент.)
4. Л. Лоугари и Т. Рипли (Loughary, Ripley, 1977) продолжили тенденцию демистификации
консультирования, предложив простую схему помощи (рис. 8), которая может быть адресована
непрофессиональным помощникам наряду с профессиональными.