 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
14
установки поведения, усвоенные из внешних источников, преимущественно от своих родителей и
других авторитетных лиц. С одной стороны, это набор полезных, проверенных временем правил и
руководств, с другой — вместилище предрассудков и предубеждений.
«Взрослый» — источник реалистичного, рационального поведения; это состояние, кстати, не связано
с возрастом (вспомните детей, взрослеющих после какой-нибудь трагедии). Будучи ориентирован на
объективный сбор информации и полную ответственность за свои поступки, «взрослый»
организованно, адаптивно, разумно действует, хладнокровно оценивая вероятность успеха и неуспеха
этих действий.
«Дитя» — эмотивное начало в человеке; это состояние «Я» включает все импульсы, естественно
присущие ребенку: доверчивость, нежность, изобретательность, но также капризность, обидчивость и т.
д. Сюда также входят ранний детский опыт взаимодействия с окружающими, способы реагирования и
установки, принятые в отношении к себе и другим («Я — хороший, другие ко мне придираются» и т.
д.). Внешне Д выражается, с одной стороны, как детски непосредственное отношение к миру
(творческая увлеченность, наивность гения), с другой — как архаичное детское поведение (упрямство,
легкомыслие и т. п.).
Любое из названных эго-состояний может ситуативно или постоянно преобладать в человеке, и тогда
он чувствует, мыслит и действует в рамках этого состояния. Он может вдруг начать воспринимать
окружающее и действовать с точки зрения своего детского самоотношения («Я — милый мальчик, все
должны мной восхищаться», «Я — слабый ребенок, меня все обижают») или смотреть на мир глазами
своих родителей («Нужно помогать людям», «Нельзя доверять никому»).
В жизненной перспективе эго-состояние развивается у человека в такой последовательности: у
новорожденного на эмоционально-чувственной основе сразу же начинает формироваться «детское»
состояние «Я» (здесь важен тактильный, визуальный и голосовой контакт с ребенком как форма
признания факта его существования); затем развивается «родительское» состояние «Я» на базе
подражания поведению родителей и воспитателей (здесь важно наличие наблюдаемых поведенческих
моделей, в частности, видимое со стороны поведение родителей по отношению к братьям, сестрам,
остальным членам семьи, другим людям и объектам вообще), включая свойственные им формы
признания ценности людей и объектов; наконец, «взрослое» состояние «Я», хронологически
заземленное в детстве, складывается по мере поиска растущим ребенком смысла в окружающей
действительности, в значениях той научно-практической парадигмы, которая свойственна данному
обществу, эпохе и ближайшей социальной микросреде. Признание «взрослого» в человеке
осуществляется обществом (но через своих живых представителей!) путем наделения его различными
символами социального успеха, открывающими путь к исполнению разнообразных должностных и
профессиональных ролей.
Жесткое преобладание одной из позиций в человеке имеет свои минусы. Те, в ком превалирует
«родитель», стараются постоянно давать советы и наставления, донимают окружающих различными
указаниями. У «взрослого» серьезность и объективизм могут оборачиваться некоторой холодностью и
сухостью. У «дитя» эмоциональность и неустойчивость порождают снисходительность к себе,
самонадеянность, хвастливость. Оптимальным считается вариант, когда в человеке присутствуют все
три состояния в равных пропорциях, что встречается крайне редко.
Само по себе наличие трех состояний, естественно, сказывается и на коммуникациях людей. Вступая
в контакт с другим человеком, мы обычно неосознанно выбираем одну из трех позиций.
Так, выступая с позиции Р, мы начинаем учить, критиковать, направлять, оценивать, упрекать,
осуждать; становимся людьми, знающими все на свете и имеющими на все свою точку зрения. Мы не
сомневаемся ни в чем, за все отвечаем, со всех требуем, но в то же время всех защищаем, утешаем и т.д.
Выступая с позиции В, мы трезво мыслим, тщательно взвешиваем, логически анализируем, не
поддаемся настроениям, не комплексуем и т. п.
Действуя в рамках Д, мы становимся безудержными, непредсказуемыми, бунтующими,
протестующими, нелогичными, импульсивными, послушными, лживыми и т. п. Мы можем плакать,
смеяться, гневаться и даже топать ногами...
Умение правильно распознавать позицию партнера по общению, выбирать и гибко менять свою
позволяет достичь успеха в коммуникациях, улавливать скрытый смысл сказанного.
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ