 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
79
студенты равнодушны, учатся в вузе либо по настоянию родителей, или для того,
чтобы не идти работать или не попасть в армию.
Качество образования определяется:
• степенью соответствия целей и результатов образования на уровне конкрет-
ной системы образования и на уровне отдельного образовательного учреждения;
• соответствием между различными параметрами в оценке результата образо-
вания конкретного человека (качеством знаний, степенью сформированности
соответствующих умений и навыков, развитостью соответствующих творческих и
индивидуальных способностей, качеств личности и ценностных ориентаций);
• степенью соответствия теоретических знаний и умений их практическому
использованию в жизни и профессиональной деятельности при развитии по-
требности человека в постоянном обновлении своих знаний и умений и не-
прерывном их совершенствовании.
Качество образования зависит от многих факторов, прежде всего от качества
педагогической деятельности того образовательного учреждения, в котором человек
получает образование, а также от его учебно-материальной базы и научно-
методического, организационно-управленческого, финансово-экономического,
технического и кадрового обеспечения. Качество высшего образования определя-
ется, наряду с перечисленными, еще одним важным фактором — научной школой,
через которую прошел студент в годы обучения в вузе.
Так как содержательно цели конкретизированы в образовательном стандарте,
то на практике в рамках конкретной системы образования (России, Германии или
других стран) или образовательной системы (детский сад, школа, вуз) качество
образования определяется мерой освоения образовательного стандарта; в школе —
школьного образовательного стандарта, в вузе — образовательного стандарта в
соответствии с профилем вуза и выбранной специальностью.
Тип образования. Исторически обнаружилась общность типов образования в
странах Европы и Востока, Азии и Америки. Первым типом в древних обществах
было мифологическое образование, освоение мира в форме сказок, былин, мифов,
песен и пр.
Исторически следующим типом было схоластическое образование, для
которого характерна культура текста и словесной природы знания о земле и небе,
тренировка памяти и воли, овладение грамотой и риторикой, учением о сущности и
смысле человеческого существования.
Третий исторический тип образования — просветительский — возник в период
возникновения классификатора наук и художеств, в период рождения светского
регулярного образования. А с начала XX века в мире наблюдается процесс
разнообразия образовательных парадигм, типов и видов образования.
Вид или тип современного образования определяется прежде всего типом
образовательно-воспитательной системы, в условиях которой человек получает
образование и содержательно зависит от качества освоения того набора видов
человеческой деятельности, возможно и профессии, которые раскрывают специфику
образовательной системы, а также от качества освоения культурных ценностей
достижений науки и техники. Это объясняется тем, что все образовательные и
воспитательные учреждения концентрируют основы развитых научных знаний и
высшие образцы социокультурной деятельности человека своей эпохи. В связи с