 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
75
качественно отличающихся друг от друга стадий.
Э. Эриксон выделил 8 стадий, определяя целостный жизненный путь развития
человека: младенческий возраст (с момента рождения до 1 года), ранний возраст (1-
3 года), дошкольный возраст (3-6, 7 лет), подростковый возраст (7-12 лет), юность
(13-18 лет), ранняя зрелость (третье десятилетие), средний возраст (четвертое и
пятое десятилетия жизни), поздняя зрелость (после шестого десятка лет жизни).
Каждый возраст или период развития человека характеризуется следующими
показателями (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин):
• определенной социальной ситуацией развития или той конкретной формой
отношений, в которые вступает человек с другими людьми в данный период;
• основным или ведущим видом деятельности;
• основными психическими новообразованиями (от отдельных психических
процессов до свойств личности).
Во всем мире учащихся называют в соответствии с характером той образова-
тельной системы, в которой они обучаются и воспитываются — это, прежде всего,
школьники и студенты. Более подробные обозначения проводят внутри этих
наименований в соответствии с возрастом и ступенью обучения.
Школьный возраст включает периоды младшего школьного возраста, подрост-
кового и юношеского.
Младший школьник. Данный возраст характеризуется готовностью к школь-
ному обучению. Это прежде всего готовность к новым обязанностям и ответствен-
ность перед учителем и классом. Она — не что иное, как итог обучения и воспита-
ния ребенка в семье и, возможно, в детском саду. В этом возрасте идет интенсивный
процесс формирования учебной деятельности как ведущей, поэтому ее организация
несет в себе большие возможности для развития школьника. Особенно большое
значение имеют широкие социальные мотивы в процессе обучения — долга,
ответственности перед старшими (родителями, членами семьи, учителем). Такая
социальная установка очень важна для успешного начала учения. Познавательный
интерес у большинства детей этого возраста даже к концу обучения в начальных
классах остается на низком или средненизком уровне, хотя именно интерес как
эмоциональное переживание познавательной потребности служит основой
внутренней мотивации учебной деятельности в начале обучения. Большое место в
мотивации занимают узколичные мотивы — мотивация благополучия, престижа,
успеха. Часто преобладает мотивация избегания наказания, проявляющаяся
примерно у 20 % учащихся класса российских школ. Это придает отрицательную
окраску учебной деятельности. Умственное развитие в этот период проходит через
следующие стадии:
• усвоение действий по образцу, эталону;
• формирование системы действий в рамках заданной модели;
• переход к умственным действиям со свойствами вещей и их отношениями.
В этот период развивается речь, мышление и способности восприятия. В учебной
деятельности младшего школьника формируются такие частные виды деятельности,
как письмо, чтение, работа на компьютере, изобразительная деятельность, начало
конструкторско-композиционной деятельности. Наиболее продуктивна
деятельность в парах (диадах) и в режиме сотрудничества партнеров.
Межличностные отношения в этом возрасте строятся в основном на эмоциональной
основе. Навыки межличностного общения, как правило, развиты слабо. Девочки в