 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
35
диспутов на примерах художественных произведений и практических ситуаций.
Одновременно спектр нравственного воспитания предполагает как общественное
порицание, так и возможность дисциплинарных и отсроченных наказаний.
Главными задачами трудового воспитания являются: развитие и подготовка,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, накопление профессионального опыта как условия
выполнения важнейшей обязанности человека.
Для решения вышеозначенных задач используют разные приемы и средства:
• организацию совместного труда воспитателя и воспитанника;
• объяснение значимости определенного вида труда на пользу семьи,
коллектива сотрудников и всего предприятия, Отечества;
• материальное и моральное поощрение производительного труда и проявления
творчества;
• знакомство с трудовыми традициями семьи, коллектива, страны;
• кружковые формы организации труда по интересам (технического творчества,
моделирования, театральной деятельности, кулинарии);
• упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных
операций (навыков чтения, счета, письма, пользования компьютером; различных
ремонтных работ; изготовления изделий из дерева и металла);
• творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их
качества;
• временные и постоянные домашние поручения, дежурства по классу в школе,
выполнение возложенных обязанностей в трудовых бригадах;
• систематическое участие в общественно-полезном труде, обучение техно-
логиям и приемам организации профессиональной деятельности;
• контроль за экономией времени и электроэнергии, ресурсами;
• учет и оценка результатов труда (качества, сроков и точности выполнения
задачи, рационализации процесса и наличие творческого подхода);
• специальная профессиональная подготовка к трудовой деятельности (инже-
нера, учителя, медика, оператора, библиотекаря, сантехника).
Целью эстетического воспитания является развитие эстетического отношения
к действительности.
Эстетическое отношение предполагает способность к эмоциональному воспри-
ятию прекрасного. Оно может проявляться не только по отношению к природе или
произведению искусства. Например, И. Кант считал, что созерцая художественное
произведение, созданное рукою человеческого гения, мы приобщаемся к
«прекрасному». Однако лишь бушующий океан или извержение вулкана мы по-
стигаем как «возвышенное», которое человек сотворить не в силах. (Кант И. Кри-
тика способности суждения. М. 1994.)
Благодаря способности к восприятию прекрасного, человек обязан привносить
эстетическое в личную жизнь и жизнь окружающих, в быт, в профессиональную
деятельность и социальный ландшафт. Одновременно эстетическое воспитание
должно уберегать нас от ухода в «чистый эстетизм».
В рассказе «Снежная королева» современного петербургского прозаика В.
Шпакова героиня стремится свести жизнь к существованию в прекрасной сфере
классической музыки. Стремление к классике — само по себе похвально, но беда в
том, что по пути к ней презирается и отбрасывается «грубая» повседневность, в