 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
25
бенностям общественно-исторической формации, определенной ценностной
иерархии, а также политической и идеологической доктрине государства. В мировой
практике известны такие системы воспитания, как «спартанская», «система
рыцарского воспитания», «домострой», «воспитание джентльмена», «система кол-
лективных творческих дел».
Вторая категория —
«обучение» — понимается как процесс взаимодействия
учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика.
При этом учитель:
1)
преподает — целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы
деятельности, основы культуры и научного знания;
2) руководит процессом освоения знаний, навыков и умений;
3) создает условия для развития личности учащихся (памяти, внимания,
мышления).
В свою очередь ученик:
1) учится — овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные зада-
ния с помощью учителя, совместно с одноклассниками или самостоятельно;
2) пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить;
3) проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников
информации (справочник, учебник, Internet), занимается самообразованием.
Таким образом, диалектическое отношение «обучение—воспитание» направ-
лено прежде всего на развитие деятельностных и личностных характеристик
человека на основе его интересов, приобретенных знаний, умений и навыков.
В зависимости от особенностей реализации процесса взаимодействия
преподавания и учения в науке и практике выделяют разные дидактические
системы: развивающее, проблемное, модульное, программированное обучение.
Третья категория педагогики — «образование» — понимается как:
1) ценность развивающегося человека и общества;
2) процесс обучения и воспитания человека;
3) как результат последнего;
4) как система.
Вся совокупность образовательных (или учебных и воспитательных) учрежде-
ний выстраивается в систему в рамках конкретного города, региона, страны.
На протяжении веков оформлялись разные воспитательные и образовательные
учреждения. К ним относятся: детские сады, школы-гимназии, школы-интернаты,
лицеи, колледжи, институты, университеты, академии, дома молодежи, дворцы
творчества, центры развития, комнаты школьника.
Как соотносятся три главные категории педагогики?
По данному вопросу существуют различные точки зрения, что характерно для
объективного процесса развития любой науки. Примером могут послужить теории
происхождения жизни на Земле, антропогенеза или возникновения Солнечной
системы.
В истории педагогики можно выделить первую точку зрения на проблему.
«Воспитание» выступало в качестве всеобщей категории, включавшей в себя
«обучение» и «образование». С данных позиций «воспитывать» означало
выращивать и обучать ребенка правилам поведения, давать ему образование.
Если «воспитание» понимать как обучение человека правилам поведения (по
Ожегову), то оно является лишь частным случаем «обучения».