 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
215
• Чтобы дойти до источника, нужно плыть против течения.
• Мудрость бесконечна, можно и заблудиться.
• Все в природе взаимосвязано, поэтому без связей лучше не жить.
• В жизни всегда есть место подвигу, нужно только быть подальше от этого
места.
• Не пляши под любой лейтмотив.
• Если ты не самый близкий друг и товарищ самому себе, то ты не можешь
быть ничьим другом.
• Свободно только падение.
• Чем больше переживаешь, тем меньше живешь.
• Слишком светлое будущее непрактично.
• Чтобы быть собой, нужно быть хоть кем-нибудь.
• Занимая деньги, подумай, нужны ли тебе еще твои друзья.
• Чувство собственного достоинства не всегда достойно.
• Нет позиции, принимай позу.
• Чем дальше хочешь прыгнуть, тем ниже нужно согнуться.
• И пустое место борется за место под солнцем.
• Карабкаться в гору еще не значит стремиться к возвышенному.
• Идущий прямо к цели гнет свою линию.
• Если вам хорошо и вы хотите, чтобы вашим друзьям было тоже хорошо, ска-
жите им, что вам плохо.
• Точка зрения не должна быть мертвой.
• Не будь умнее, чем позволено.
• Если поступать по совести, никогда не ошибешься на чужой счет.
• Если все время мыслить, на что же существовать?
• Безопаснее всех те пути, которые никуда не ведут.
•Если стоять на нескольких точках зрения, обязательно займешь устойчивое
положение.
• Кому море по колено, тот и в луже утонет.
Задачи на проявление и развитие творчества
З а д а ч а 1.
При изучении биогеоценозов педагог выбирает несколько участков одинаковых
биогеоценозов, которые находятся на разных стадиях рекреационной дигрессии:
например, участок, расположенный в черте города, рядом с городом и в 20 км от
города. Класс делится на группы, каждая из которых исследует один участок, вы-
полняя при этом одинаковые задания по изучению состояния почвы, растительного
покрова, животного мира и сравнения полученных данных с результатами работы
прошлых лет. Для этого в группах ученики разделяются по «специальностям»:
картографы, геоморфологи, почвоведы, ботаники, зоологи. Каждому «специалисту»
выдается инструкция, где обозначен учебный материал, который ученик должен
повторить и изучить самостоятельно, перечислено оборудование, даны задания и
вопросы. После этого все ученики самостоятельно обрабатывают полученные
данные, выявляют причины дигрессии биогеоценозов, ищут способы, направленные
на их восстановление. На уроке от каждой группы делается сообщение о