 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
214
ше не хочет, чтобы я им командовал.
М.: Да, теперь тебе на него не так уж легко повлиять, как раньше.
Д.: Это точно.
М.: Такой он тебе, наверное, больше нравится?
Д.: Мне трудно перестать им командовать — я так к этому привык. Может
быть, мы с ним не будем ссориться, если я иногда соглашусь делать то, что он
предлагает. Как ты думаешь?
М.: Ты думаешь, что если время от времени ты будешь ему уступать, ваши от-
ношения станут лучше?
Д.: Может быть. Я попробую.
М.: Вот и молодец, попробуй.
Во п р о с ы и з а д а н и я
1. Носят ли вопросы и суждения мамы поучительный характер?
2. Какие высказывания вы бы убрали из диалога? Почему?
3. Дайте характеристику диалога с точки зрения поиска средств для разрешения
конфликта. Какую позицию при этом выбрала мама? По каким признакам можно
судить о ее ненавязчивой помощи сыну?
Задача на усиление внимательности и самоконтроля
Учитель дает задание: на слух определить, из скольких самостоятельных пред-
ложений состоит отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:
Смотри, как запад разгорелся
Вечерним заревом лучей.
Восток померкнувший оделся
Холодной сизой чешуей!
В вражде ль они между собою?
Иль солнце не одно для них
И, неподвижною средою
Деля, не соединяет их?
Ученики ответили, что в этом отрывке выделяются четыре предложения.
На основании чего, — задает вопрос учитель, — вы установили, что он состоит из
четырех предложений?
В о п р о с ы
1. Зависит ли эффективность выполнения задания от возраста школьников или
каких-либо еще факторов?
2. Какую концепцию или модель обучения иллюстрирует данный фрагмент?
Задача на рост самостоятельности
Выбери из списка юмористических фраз предложения, которые могут быть по-
лезны несамостоятельному человеку.
• До глубокой мысли надо приподняться.
• Не можешь жить, займись чем-нибудь другим.