 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
179
Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные,
хоть и выполнимые обязательства. Ставят перед собой реально достижимые цели.
Если рискуют, то расчетливо. Обычно такие качества обеспечивают суммарный
успех, существенно отличный как от незначительных достижений при заниженных
обязательствах, так и от случайного везения при завышенных.
В значительной степени (более, чем у противоположного типа) выражен эффект
Зейгарник.¹ Склонны к переоценке своих неудач в свете достигнутых успехов.
1
Эффект незавершенного действия, установленный ученицей К. Левина, ставшей впоследствии
профессором МГУ, Б. В. Зейгарник. Смысл закономерности в том, что незавершенные действия
запоминаются значительно лучше, чем завершенные.
При выполнении заданий проблемного характера, а также в условиях дефицита
времени результативность деятельности, как правило, улучшается. Склонны к
восприятию и переживанию времени как «целенаправленного и быстрого», а не
бесцельно текущего.
Привлекательность задачи возрастает пропорционально ее сложности. В осо-
бенности это проявляется на примере добровольных, а не навязанных извне обя-
зательств. В случае же неудачного выполнения такого «навязанного» задания его
привлекательность остается тем не менее на прежнем уровне.
Мотивация боязни неудачи. Малоинициативны. Избегают ответственных заданий,
изыскивают причины отказа от них. Ставят перед собой неоправданно завышенные
цели; плохо оценивают свои возможности. В других случаях, напротив, выбирают
легкие задания, не требующие особых трудовых затрат.
Эффект Зейгарник выражен в меньшей степени, чем у ориентированных на успех.
Склонны к переоценке своих успехов в свете неудач, что, очевидно, объясняется
эффектом контроля ожиданий.
При выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени
результативность деятельности ухудшается. Отличаются, как правило, меньшей
настойчивостью в достижении цели (впрочем, нередки исключения).
Склонны к восприятию и переживанию времени как «бесцельно текущего»
(«Время — это постоянно струящийся поток»). Склонны планировать свое будущее
на менее отдаленные промежутки времени.
В случае неудачи при выполнении какого-либо задания его притягательность, как
правило, снижается. Причем это будет происходить независимо от того, «навязано»
ли задание извне или выбрано самим субъектом. Хотя в количественном отношении
снижение притягательности во втором случае (выбрал сам) может быть менее
выражено, чем в первом (навязано кем-то).
Если говорить о диагностике мотивации успеха и мотивации боязни неудачи, то
самым оптимальным методом оказывается наблюдение, ведь у педагога есть
возможность следить за поведением и деятельностью ученика в различных
жизненных и учебных ситуациях. Кроме того, он может подвергнуть свои
наблюдения над личностью, деятельностью и поведением ученика вдумчивому и
глубокому психологическому анализу.
В арсенале современной психодиагностики множество специальных методик,
позволяющих диагностировать рассматриваемые типы мотивации личности.
Разработка
качественных методик в целом представляет собой весьма сложную
задачу. Ведь мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, «закрыты»
для анализа, они составляют зону, сознательно или подсознательно, но всегда