 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
15
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Практика в широком смысле понимается как деятельность людей, обеспечивающая
развитие общества. В общей структуре активности человека педагогическая
практика представляет собой один из ее видов. То есть педагогика носит
«деятельностный» характер.
Выделяют профессиональную и непрофессиональную педагогическую деятель-
ность.
Непрофессиональная деятельность характеризуется тем, что человек не осо-
знает педагогическую проблему или задачу. В конкретной ситуации он действует
интуитивно и не может объяснить, почему поступает следующим образом, чего
хочет достичь, поучая или воспитывая другого.
«Когда двое делвют одно ито же, это уже не одно и то же». Торенций
Какие проблемы и задачи называют педагогическими?
Например, ребенок плохо учится, грубит. Педагог должен изменить его
отношение к учебе и сделать так, чтобы ребенок не грубил учителю, родителям,
товарищам.
Ребенок попал под влияние «дурной» компании. Кто и как поможет ему
избавиться от этого влияния?
Такие педагогические проблемы, ситуации и задачи встречаются в жизни
постоянно.
Что представляют собой педагогическая проблема, задача и педагогическая
ситуация?
Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по
воспитанию и обучению человека.
Как они решаются — в повседневной жизни и профессионально?
В жизни встречаются различные педагогические проблемы — формирование
гуманного и гармонично развитого человека, выработка эффективных приемов
адаптации к изменяющимся жизненным условиям, подготовка школьника,
стремящегося к новым знаниям. Педагогическая проблема — это объективно
возникающий в педагогической теории и практике вопрос или комплекс вопросов
относительно процессов обучения и воспитания человека.
Педагогическую деятельность определяют как решение педагогических задач.
Главная особенность педагогической деятельности состоит в специфике ее объекта.
В том, что объектом и субъектом деятельности всегда является человек. Поэтому
профессию педагога относят к системе «человек—человек».
Педагогическая задача возникает всегда, когда нужно подготовить переход че-
ловека от состояния «незнания» к состоянию «знания», от «непонимания» к «по-
ниманию», от «неумения» к «умению», от беспомощности к самостоятельности.
То есть педагогическая задача — это результат осознания педагогом цели
обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике. У
человека как субъекта и объекта взаимодействия с педагогом в процессе решения
педагогической задачи в результате должно появиться новообразование в форме
знания, умения или качества личности.