 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
13
чтобы научить немногому — читать и писать.
История развития русского педагогического самосознания по П. Ф. Каптереву,
выдающемуся русскому педагогу конца XIX и начала XX века, проходит три
периода: церковный, государственный и общественный.
Истоки педагогической мысли как отражение практики обучения и воспитания
обнаруживают у различных народов, прежде всего в древних памятниках пись-
менности. Например, в таких произведениях древнерусской литературы, как «Слово
о пользе учения», «Сборник афоризмов "Пчела"», «Послание» Климента Смо-
лятича, «Слово о законе и благодати», «Повесть об Акире Премудром» — можно
почерпнуть знания об особенностях образования и воспитания просвещенной
Древней Руси X-XIII веков. Богата традициями русская педагогическая мысль.
Вопросы образования и воспитания всегда привлекали к себе внимание писа-
телей, философов и ученых.
Не случайно истоки теоретической педагогической мысли открывают в работах
великих древних философов — Платона и Аристотеля. В рамках становящейся
философской парадигмы они сформулировали основы возрастной периодизации и
раскрыли этапы образования и воспитания человека.
Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету выдающегося
чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592—1670). Он изложил свои основные
идеи в труде «Великая дидактика», который получил мировое признание,
Однако в Европе употребление слова «дидактика» (от греч. didaktikos
— по-
учающий, didasko — изучающий) первоначально было введено в Германии.
С 1613 г., благодаря Кристофу Хельвигу и Йохиму Юнгу, оно понималось как
искусство обучения.
Сегодня дидактика (теория и методика обучения) определилась в качестве
самостоятельной отрасли общей педагогики.
Интенсивное развитие педагогической теории и практики (в рамках различных
образовательно-воспитательных учреждений) в XVIII веке привело к основанию
специальных учебных заведений по подготовке педагогов. Таким образом «Пе-
дагогика» сформировалась в качестве учебной дисциплины. Первые учебные за-
ведения по профессиональной подготовке учителей появились в Германии.
На протяжении столетий «Педагогика» развивалась как практика обучения и
воспитания детей. Поэтому вначале в качестве научной отрасли выделились на-
правления дошкольной и школьной педагогики.
Профессиональная педагогика появилась с возникновением педагогической
специальности.
В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обу-
чения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и про-
фессионального развития, поскольку:
1) современная система образования и воспитания касается практически всех
людей;
2) во многих странах создана система непрерывного образования человека;
3) она включает в себя все звенья — от дошкольного учреждения до
профессиональной подготовки и курсов повышения квалификации.
Спектор ответвлений «педагогик» расширился только в конце XIX и начале XX
века.
Сегодня активно развиваются следующие отрасли – педагогика высший школы,