 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
129
и масштаба. Данные страны отдают приоритет связям с учебными заведениями
Запада или со своими «заграничными» историческими соседями. Усиливаются
международные контакты с образовательными системами США и других развитых
государств как стремление войти в мировое образовательное пространство.
В процессе международной оценки уровня развития системы высшего образо-
вания (по данным начала 1990-х годов) были выделены группы стран по следующим
показателям: ВНП (валовой национальный продукт) на душу населения страны и
численность студентов в расчете на 100000 жителей (см. табл. 1). На основании
полученных данных можно сделать вывод, что в практически неограниченный
доступ к высшему образованию населения характерен только для стран I группы:
США, Канады, ФРГ, Японии и Финляндии.
К концу XX века численность учащихся во всем мире составляет около 1060
млн человек, а доля грамотного населения в возрасте более 15 лет — лишь 75 %. По
сравнению с данными 1960-х годов, к началу 1990-х число иностранных студентов,
аспирантов и стажеров во всех странах мира возросло почти в восемь раз и
превысило 1 млн 200 тыс. человек. Фактически в мире два из каждых ста,
получающих высшее образование, иностранные студенты. Значительная доля всего
международного студенческого обмена приходится на Европу.
Для педагогических систем развитых стран характерна тенденция синтеза на-
уки, образования и производства через создание крупнейших технополисов.
Таблица 1. Результаты международной оценки уровня системы высшего
образования
Группа,
¹
Показатель
валового
национального
продукта на душу
населения, тыс.
долларов
Страна
Количество студентов на
100 000 жителей
I
20
США
5600
Канада
5100
Норвегия
3370
Финляндия
3330
Франция
около 3000
ФРГ
2810
Австрия
2670
Япония
2330
Швеция
2250
Швейцария
2050
Исландия
2050