 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
115
В наше время во всем мире и в России появились гуманитарный, технический,
педагогический, медицинский университеты, университет технологии и дизайна. В
связи с таким многообразием, с одной стороны, возникает тенденция размывания
сути университетского образования, а с другой стороны, преобразование всех видов
высших учебных заведений в унифицированный для всего мира тип высшей школы
— университет. Однако независимо от путей развития университета в будущем
слова нашего современника Д. С. Лихачева останутся актуальными: “Университет
— будь он для химиков, физиков, математиков, юристов — учит всегда
многомерности жизни и творчества, терпимости к непонятному и попытке
постигнуть бескрайнее и разнообразное».
Процесс освоения и созидания человеком культурных ценностей возносит
университет до вершин достижений человечества. Это обусловлено и тем, что
содержание университетского образования непрерывно пополняется из культурного
наследия всех стран и народов, из разных отраслей науки, жизни и практики
человека. Поэтому высшее образование становится необходимым и важным фак-
тором развития как отдельных сфер (экономики, политики, культуры, науки), так и
всего общества.
Университеты концентрируют высшие образцы социокультурной, учебно-по-
знавательной и научно-исследовательской деятельности человека определенной
эпохи.
В XX веке, наряду с качественными и структурными изменениями университе-
та и университетского образования, изменился тип научности и научно-исследо-
вательской деятельности. Научность, образцом которой являлись традиционно ус-
тоявшиеся дисциплины (философия, математика, физика, биология, медицина),
дополняется новыми науками (психологией, генетикой, социологией, биофизикой,
информатикой), а также различными формами интеграции (философия образования,
педагогическая психология, физическая химия). Поэтому непрерывно изменяется
содержание университетского образования; специализации и направления
подготовки специалистов; соотношение фундаментальных курсов и прикладных
дисциплин; ориентации факультетов, кафедр, научных отраслей.
Причем каждая учебная дисциплина, образовательная технология, сфера об-
щения студентов и преподавателей, личность преподавателя как ученого и педагога
и другие факторы имеют огромное значение в общекультурном, профессиональном,
интеллектуальном и личностном развитии выпускников университета.
Развитие университетов обусловлено влиянием мировой, национальной и даже
региональной культуры, включая этнографию региона и ценностное отношение к
образованию и науке.
Как оценивают развитие системы высшего образования в целом и университета
как наиболее распространенного в мире типа высшего учебного заведения?
Для оценки развития системы высшего образования в стране используют сле-
дующие параметры степеней соответствия:
• образовательной политики в подготовке высококвалифицированных профес-
сионалов и реальной потребности в специалистах на конкретно-исторический
период развития государства и общества;
• целей образования стандартам высшей школы и получаемым результатам;
• государственных и других источников финансирования высших учебных за-
ведений;