 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
108
• соответствие целей и результатов, степень освоения выпускниками школы
образовательного государственного стандарта как базовой нормы;
• уровень и качество школьного образования и воспитания; количество меда-
листов и отличников;
• отсев из школы по причине неуспеваемости, систематического нарушения
правил поведения или по состоянию здоровья;
• социальный статус школы среди населения и педагогической
общественности;
• процент выпускников, поступивших в вузы;
• количество выпускников, ставших известными людьми в рамках региона или
страны.
Каковы истоки возникновения и развитие высших учебных заведений в мире?
В Древней Греции был создан один из первых прообразов высшего учебного
заведения. В IV веке до н. э. Платон организовал в роще близ Афин, посвященной
Академу, философскую школу, которая получила название Академии.
Академия существовала более тысячи лет и была закрыта в 529 г. Аристотель
создал при храме Аполлона Ликейского в Афинах другое учебное заведение —
Ликей. В Ликее особое внимание уделялось изучению философии, физики, мате-
матики и другим наукам о природе. В исторической перспективе — это предше-
ственник современного лицея.
В эллинскую эпоху (308-246 до н. э.). Птолемеем был основан Мусеум (от лат.
Museum — место, посвященное Музам). В форме лекционных занятий там обучали
основным наукам — математике, астрономии, филологии, естествознанию, ме-
дицине, истории. В Мусеуме преподавали Архимед, Евклид, Эратосфен. Именно
Мусеум был самым значительным хранилищем книг и других культурных
ценностей. В наши дни современный музей скорее выполняет вторую историческую
функцию, несмотря на то, что в последние годы усиливается его образовательно-
воспитательное значение.
Другими вариантами высших учебных институтов в Древней Греции были
философские школы и эфебии (учебно-воспитательные заведения военно-
спортивного профиля).
В 425 году в Константинополе была учреждена высшая школа — Аудиториум
(от лат. audire
— слушать), которая в IX веке именовалась «Магнавра» (Золотая
палата). Школа находилась в полном подчинении императору и исключала любые
возможности самоуправления. В качестве основных подструктур выступали
кафедры различных наук. В начале обучение проходило на латинском и греческом
языках, а с VII-VIII веков — исключительно на греческом языке.
В XV веке в программу обучения была возвращена латынь и включены новые,
так называемые иностранные языки. В знаменитой школе, где был собран цвет
преподавательской элиты, изучали античное наследие, метафизику, философию,
богословие, медицину, музыку, историю, этику, политику, юриспруденцию. Занятия
проводились в виде публичных диспутов. Большинство выпускников высшей
школы были энциклопедически образованны и становились общественными и
церковными деятелями. Например, Кирилл и Мефодий, создатели славянской
письменности, в свое время учились в этой школе. Помимо Магнавры, в
Константинополе действовали другие высшие школы: юридическая, медицинская,
философская, патриаршия.