 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
общества.
Образование в средние века прямо связано с античными образцами. Как и в позднеримских школах,
его основу составляли семь «свободных искусств» (артес либералес) – ряд дисциплин, разбитых на две
ступени: тривиум (подготовительная) и квадривиум. В тривиум входили: грамматика – умение читать,
понимать прочитанное и писать; диалектика – искусство вести спор посредством аргументов и их
опровержений и риторика, учившая произносить речи. Квадривиум составляли арифметика, геометрия,
музыка и астрономия. Эти науки мыслились как учения о числовых соотношениях, лежащих в основе
мировой гармонии. Обучение велось на латинском языке, только в XIV в. появились школы с
преподаванием на национальных языках.
До XI в. крайне немногочисленные школы находились при дворах варварских королей, кафедрах
епископов, церквях и монастырях. В них готовили главным образом служителей церкви. С ростом
городов возникают светские городские частные и муниципальные школы, где учились бродячие
школяры – ваганты, или голиарды, происходившие из городской и рыцарской среды, низшего клира.
Нередко преподаватель и группа школяров кочевали с места на место. Яркую картину подобных
странствий рисует Петр Абеляр (XII в.). Он преподавал в городах, монастырях и даже в сельской
глуши, где студентам приходилось самим обрабатывать землю. К XII в. кафедральные школы в
крупнейших центрах Европы: Болонье, Монпелье, Париже, Оксфорде, Салерно и др. – превращаются в
университеты (от лат. «университас» – совокупность, общность).
Университеты обладали юридической, административной, финансовой автономией, которая
даровалась им специальными указами государей и пап. Относительная независимость университета
сочеталась со строгой регламентацией и дисциплиной внутренней жизни. Две корпорации –
преподавателей и студентов, избирали должностных лиц: ректоров, деканов и т.д.; большую роль в
обеих корпорациях играли землячества.
Университет разделялся обычно на четыре факультета: богословский (теологический), юридический,
медицинский и факультет семи свободных искусств (артистический). Последний был необходимой
приготовительной ступенью к любому из трех других. Чтобы поступить на высший факультет, надо
было пройти курс наук на артистическом факультете и получить здесь ученые степени сперва
бакалавра, а потом магистра. Они присуждались по результатам диспутов, в которых участвовали
преподаватели и студенты. На высших факультетах магистру соответствовала весьма почетная степень
доктора: теологии, права или медицины. Многие магистры свободных искусств являлись выдающимися
логиками, математиками, астрономами. Практически все преподаватели были священниками или
монахами. Особым уважением пользовался богословский факультет.
К XV в. существовало уже около 60 университетов. В это же время получают развитие коллегии
(отсюда – колледжи). Первоначально так назывались общежития студентов, но постепенно коллегии
превращаются в центры занятий, лекций, диспутов. Основанная в 1257 г. духовником французского
короля Робером де Сорбон коллегия, названная Сорбонной, постепенно разрослась и так укрепила свое
влияние, что ее именем стал называться весь Парижский университет.
Общим для всей средневековой культуры являлось стремление к универсализму, целостности, что
отразилось на формировании схоластики – значительнейшей системы знаний того времени. Схоластика
(греч. «схоластикос» – школьный, ученый) – средневековая религиозная философия, сложившаяся под
влиянием позднеантичных (Прокл), византийских (Иоанн Дамаскин) и арабских (Аверроэс) образцов.
Огромное воздействие на схоластическое мышление оказало и стойко сохранявшееся в средние века
римское юридическое наследие. Поиски истины схоласты строили по типу судебного разбирательства.
Место авторитета закона здесь занимал авторитет церковной догмы или человеческого разума. Норму
первого содержат тексты Библии, сопровождаемые комментариями отцов церкви, норму второго –
книги Платона и Аристотеля, содержащие комментарии античных и арабских философов [1, с. 639]. В
тех и других уже дана «вечная истина», надо лишь вывести из текстов их логические следствия с
помощью цепи правильно построенных умозаключений (силлогизмов). В отличие от ученых Нового