 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
65
ограничение времени на раздумья, чтобы исключить возможность "зацикливания" в
противоречиях, опасениях, снять неуверенность, психологические комплексы.
На втором этапе "мозгового штурма" (этапе анализа) также действует ряд принципов,
отражающих назначение и суть этого этапа.
1. Принцип полноты анализа идей и их обобщения. Ни одна высказанная идея, как бы
скептически она ни оценивалась первоначально, не должна исключаться из практического
анализа. Все представленные идеи должны быть классифицированы и обобщены. Это
помогает освободить их от возможных эмоциональных моментов, внешних отвлекающих
факторов. Именно аналитическое обобщение идей иногда дает очень удачные результаты.
2. Принцип аналитического потенциала. Группа должна состоять из аналитиков, хорошо
понимающих суть проблемы, цели и сферу исследования. Это должны быть люди,
обладающие чувством повышенной ответственности, терпимостью к чужим идеям, четким
логическим мышлением.
3. Принцип критериальной четкости в оценке и анализе идей. Для обеспечения
объективности оценки и анализа идей, должны быть сформулированы предельно четкие
критерии, которыми должны руководствоваться все члены аналитической группы.
Основными из них должны быть: соответствие цели исследования, рациональность,
реальность, обеспеченность ресурсами, в том числе, — а иногда и главным образом —
ресурсом времени.
4. Принцип дополнительной разработки идеи и ее конкретизации. Многие
первоначально высказанные идеи нуждаются в своем уточнении, конкретизации,
дополнении. Они могут быть проанализированы, приняты либо исключены из анализа
только после соответствующей доработки.
5. Принцип позитивизма в анализе идей. Можно проводить анализ на основе различных
подходов: негативизма и позитивизма. Первый проводится по установке на критические
оценки, скептицизм, жесткость практических критериев. Второй — по поиску
рационального, позитивного, конструктивного в любых их проявлениях.
6. Принцип конструктивизма, предполагающий ориентировать идеи на построение
концепции, реальность, программу действий, осуществлять увязку идей.
В практическом использовании метода "мозгового штурма" большое значение имеет
личность и деятельность ведущего. Ведь работа и первой, и второй групп должна быть
соответствующим образом организована и регулироваться в процессе их проведения. Эту
роль выполняет ведущий. Возможны различные варианты: ведущий может быть для первой
и второй групп один и тот же или можно дифференцировать ведущих. Но и в том и в другом
случае ведущим должен быть человек, обладающий большой творческой активностью,
доброжелательностью, глубоким пониманием решаемой проблемы, способностью
организовывать и поддерживать интеллектуальный процесс.
Целесообразность использования метода "мозгового штурма" определяется оценкой
сложности и оригинальности исследовательской проблемы и наличием специалистов,
способных эффективно участвовать в процессах "мозгового штурма". Чаще всего это люди,
подобранные по специальным тестам и прошедшие необходимое обучение.
Большое значение в успехе "мозгового штурма" имеет постановка и формулировка цели
исследования, а также его предмета — проблемы.
Проблема может быть поставлена в обобщенном виде, либо в конкретно-практическом.
Возможна постановка проблемы также в виде проблемы — аналога (антипроблемы) или из
смежной области деятельности, или в "инверстной" формулировке (изменение, смещение
или перестановка акцентов для нарушения привычного мышления, выделения новых граней
проблемы, стимулирования творческого ее осмысления).
Формулирование проблемы предполагает также и различную степень ее конкретности.
Это может быть также полезным для обеспечения "свободы" творческого процесса,
раскованности мышления.