 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
128
ных технологий. Это позволило Открытому университету перейти к дистанционному обучению
студентов на международном уровне.
Одна из ветвей этого международного проекта получила развитие в России на базе образо-
вательной корпорации LINK, использующей эти учебники. В настоящее время в Открытом Уни-
верситете в дистанционной форме обучается несколько тысяч студентов.
Вторым по развитию у нас в стране является проект Института дистанционного образо-
вания Московского государственного университета экономики, статистики и информатики
(МЭСИ). В российском проекте дистанционного образования в настоящее время обучается более
25 тысяч студентов по различным экономическим специальностям, для которых созданы соответ-
ствующие комплекты бумажных и электронных учебников [6, 7].
Еще один проект дистанционного образования был развернут в середине 90-х годов Рос-
сийским Государственным технологическим
университетом (МАТИ) на базе более 120 школ
Москвы, Подмосковья, Челябинска и Приднестровья. Целью этого проекта была дистанционной
подготовка учащихся средних школ к вступительным экзаменам в вузы Российской Федерации.
Для данного проекта были созданы учебные пособия для поступающих в вузы по инфор-
матике, математике и английскому языку с использованием тестов, электронных учебников и
электронных задачников. В рамках данного проекта был разработан и апробирован электронный
учебник по информатике, используемый в настоящем учебном пособии [20].
Особую роль в развитии дистанционного образования, на наш взгляд, может и должен сыг-
рать вузовский курс информатики, который позволит отработать технологию компьютерного
обучения с использованием сети Интернет и электронных учебников и организацией компьютер-
ной технологии приема и сдачи экзаменов.
Новыми в дистанционном обучении для отечественной системы образования являются
электронные учебники с использованием компьютерных методов тестирования знаний. Отличи-
тельной особенностью электронных учебников является то, что работа с ними имеет форму диало-
га, в ходе которого учащиеся усваивают знания в виде фактов, вопросов, суждений, утверждений
и т. п.
Кроме того, в электронных учебниках система контрольных тестов позволяет учащимся
самостоятельно проверять усваиваемые знания. Большую помощь при этом могут оказать бу-
мажные учебники, поскольку в них могут быть найдены ответы на вопросы, которые заложены в
электронный учебник.
В этом назначении электронные учебники для систем дистанционного обучения могут вы-
полнять функции репетиторов, оказывающих учащимся помощь в изучении различных учебных
дисциплин. Консультации преподавателей при этом переносятся на обсуждение индивидуальных
заданий с учетом интересов учащихся.
Настоящий бумажный учебник по информатике вместе со своими электронными версия-
ми - пример новой технологии обучения, которая может использоваться в вузах и школах для изу-
чения курса информатики, в домашних условиях и учебных центрах - для самообразования и дис-
танционного обучения.
Необходимым условием для этого является возможность доступа к персональным компь-
ютерам и электронной версии настоящего учебника. Для работы в системе дистанционного обуче-
ния необходим доступ к сети Интернет, а также электронный почтовый ящик, по которому можно
получать электронную корреспонденцию из центра дистанционного обучения.
Сетевые электронные версии настоящего учебника по информатике можно найти в сети
Интернет с помощью информационно-поисковых систем Яндекс или Апорт по запросу «Каймин
учебник информатика». Отличием этих электронных учебников является то, что в них можно не
только листать и читать текст учебника, но и найти тесты, с помощью которых можно перепрове-
рить свои знания по информатике.
Данные тесты по информатике с 1997 года используются в системе дистанционного кон-
троля знаний учащихся средних школ, созданных на психологическом факультете Московского
Государственного Университета и получившей название Телетестинг. Использование психолога-
ми этих тестов в течение последних трех лет показало удивительные результаты.
Все школьники, прошедшие телетестинг (дистанционный контроль знаний), показали са-
мый высокий уровень компьютерной грамотности. Однако на вопросы об алгоритмизации и о