 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
74
аномалии строения рук и пальцев, несформированность дифференцирования захватов — к трем
годам в большинстве случаев наличествует ладонный захват.
Приведем пример диагностического обследования ребенка.
Алена К., 3 года 1 месяц
На вопрос: «Как тебя зовут?» — молча улыбается, затем отвечает.
Вопрос о возрасте вызывает затруднение. Отвечает на пальцах неверно, потом исправляется с помощью
взрослого.
Экспериментатор предлагает поиграть с пирамидой. Пирамида является универсальным способом
обследования, с ее помощью мы можем увидеть принятие задачи ребенком, координированность его движений:
насколько ловко одеваются колечки, как осуществляется захват.
Алена заторможена и только после третьего повтора задания начинает собирать колечки.
Собирает колечки без учета их диаметра, что допустимо для данного возраста.
Ребенку оказывается помощь, она ее принимает.
Присутствует ладонный захват, мелкая моторика недостаточно развита, движения недостаточно ловкие, нет
должной силы захвата.
Следующий этап — это диагностика распознавания цветов. Алена различает и соотносит цвета, но не знает
их названий, т.е. способность к цветоразличению не нарушена.
Элементарные представления о количестве сформированы.
Ребенок принимает задание и выполняет его.
Затем вниманию ребенка предлагается разрезная картинка
из двух частей, потом — из трех частей,
разрезанных по вертикали и диагонали. Задание — собрать картинку. Используется помощь психолога.
Для исследования восприятия используется доска Сегена. Дается задание соотнести фигуры по форме.
Алена выполняет задание путем проб, что соответствует возрасту.
Ребенок работает спокойно, целенаправленно, заинтересованно. Движения неловки, пальчики растопырены,
что свидетельствует о неловкости, слабости руки.
На следующем этапе проводятся диагностические пробы, полный перечень которых мы дадим в описании
диагностических методов.
Первичное, ориентировочное обследование позволяет сделать некоторые выводы: моторика и прежде всего
мелкая моторика у Алены К. недостаточно сформирована, неловкость захвата, недостаточная точность движений,
недостаточная мышечная сила кисти руки. Мы увидели и трудности пространственных представлений,
пространственное восприятие недостаточно сформировано.
Обследование показало: сформированность представлений цвета, девочка соотносит по цвету, различает
некоторые цвета.
Отмечается низкий уровень развития памяти, недостатки произношения.
Эти первые впечатления должны быть использованы для составления рекомендаций воспитателя и
практического психолога, которые в дальнейшем будут работать с ребенком.
При составлении характеристики двигательной сферы особое внимание следует уделять
развитию экспрессивности.
На мимике, позах ребенка лежит печать детского дома — невыразительная улыбка,
ускользающий взгляд, пассивная подчиненность взрослому, отсутствие активного стремления к
общению со взрослым и сверстниками, малый запас коммуникативных средств.
Все дети, лишенные родительского внимания, не проявляют интереса к своему телу и
телесным переживаниям в отличие от детей, живущих в семье, которые постоянно требуют
внимания и одобрения со стороны взрослых.
Отсутствие двигательной активности имеет и некоторые «крайние» формы выражения.
Для детей раннего возраста, находящихся в доме ребенка, характерны «ватные позы» и так
называемые тупиковые движения — раскачивание тела, сосание пальца, стереотипные
нецеленаправленные движения рук. Отсутствие двигательной активности выражается в
пассивности движений, анемичном, невыразительном лице, позе, жестах, мимике. Наряду с
мышечной гипотонией встречается и мышечная гипертония. Ребенок в таких случаях находится в
состоянии непрерывного движения, с трудом сосредоточивается на выполнении поручения,
перемещается из конца в конец, хватается за различные предметы, отпускает их — движения
некоординированы, беспорядочны. Общая симптоматика нарушения психомоторики может быть
представлена в: общей двигательной заторможенности — «ватной позе», общих нарушениях
психомоторной координации, нарушении мелкой моторики, общей двигательной
расторможенности — импульсивности, гиперкинезии, гипомимии, тиках, навязчивых действиях,
патологичных привычных действиях и т.д.
Одним из значимых показателей развития ребенка раннего
возраста является сфера