 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
судить о степени сформированности операции опознания буквы. По нашим данным, у
хорошо читающих детей эта разница лежит в пределах 5 с. У отдельных слабо
читающих детей эта разница доходила до 40 с (24 с в строчку и 64 с в столбик). Буквы,
вызывающие потерю темпа, фиксируются, над ними работают особо.
При назывании букв в столбик увеличивается число ошибок в опознании букв.
Если ребенок ошибается, забывает буквы в столбике, он должен обратиться к алфа-
витному порядку и самостоятельно “вспомнить” букву.
Проводимые измерения позволяют ставить перед учеником задачу уравнять
качество и скорость называния букв в строчку и в столбик.
Как известно, в русском языке несколько типов слогов: согласный-гласный (СГ),
гласный-согласный (ГС), согласный-гласный-согласный (СГС) и пр. Многосложные
слова русского языка состоят из комбинаций слогов различного типа. Однако частота
употребления в текстах слогов различного типа неодинакова. Естественно пред-
положить, что те типы слогов, которые встречаются реже и, следовательно, в чтении
которых ученик упражняется меньше, должны читаться учащимися хуже.
Тренировки в чтении слогов различной структуры строятся следующим образом.
Учащимся предлагаются карточки с отпечатанными в столбик слов-слогов:
ГС
СГ
СГС
СГЙ
СГСЬ
ССГС
СГСС
ССГСС
от
на
рак
дай
соль
труд
парк
хвост
из
за
пар
май
боль
крот
март
дрозд
ах
не
сок
бей
пыль
стол
торт
крест
уж
по
суп
пой
рысь
стул
волк
столб
эх
ля
вес
лей
гусь
враг
куст
шторм
яд
до
зал
лай
мазь
друг
лист
штурм
об
мы
мак
сей
сядь
круг
метр
фрукт
еж
за
бык
куй
моль
брат
риск
фланг
ох
ты
зуб
дуй
даль
флот
винт
бланк
юг
но
сыр
вой
роль
кнут
фарш
смерч
Используются и более длинные слова: взгляд (ССССГС), вспять (СССГСЬ) и т.д.
Чтобы избежать простого выучивания столбиков и увеличения скорости их
чтения за счет этого, для каждого типа слов-слогов заготавливаются несколько
карточек, различающихся порядком следования слов. Для придания интереса занятиям
карточки различаются и по цвету, что позволяет значительно снизить эффект
насыщения при многоразовом повторении одних и тех же слов.
На первом этапе перед учащимися ставится задача читать столбики без ошибок.
Количество верно прочитанных слов фиксируется. Слова, в которых ученик ошибался,
отрабатываются особо.
На втором этапе необходимо добиться чтения столбиков с определенной
скоростью: прочитать данные десять слов за 10, 9, 8, 7 с. В нашем опыте работы
значения фактических скоростей чтения простых и сложных слогов варьировали от 15
до 32 с соответственно в начале коррекционной работы и сокращались до 5 и 10 с
соответственно после ряда коррекционных занятий (данные усредненные).
Третий этап тренировки в увеличении скорости считывания слогов различного
типа строится как чтение различных текстов, распечатанных по слогам. Например: “В
на-шей стра-не Восьмо-е мар-та – боль-шой празд-ник”. Слова со стечением согласных
из предлагаемого для чтения текста выбрасываются или же заменяются синонимами
более простой слоговой структуры, например: “по-ру-га-лись” вместо “по-вздо-ри-ли”
и т.п.