 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
79
профессий заключается в их индивидуальном выражении (а оно заложено в самой природе
педагогического искусства). Важнейшим элементом педагогического мастерства, обеспечивающим
успех деятельности, является психолого-педагогическая культура педагога, уровень его
подготовленности к практическому осуществлению учебно-воспитательных задач и степень проявления
в его непосредственной деятельности качеств организатора и воспитателя.
Понятием "подготовленность" мы обозначаем основные признаки психолого-педагогической
культуры педагога, которые можно сгруппировать в следующие блоки.
Признаки и черты, отражающие психолого-педагогическую грамотность. Это важнейшее
профессиональное требование к доскональному знанию педагогом своего предмета и методики его
преподавания. Только свободное владение предметом может пробудить у обучающихся интерес к
знаниям, уважение к педагогу и его требованиям. Иногда говорят: "Учитель не может знать все.
Незнание — не порок!" Однако эта формулировка очень сомнительна, так как не дает представления о
том, что понимается под этим словом "всего". Никто не требует от физика, чтобы он преподавал свой
предмет на английском языке, и словеснику необязательно знать закон Бойля—Мариотта. Однако будет
нелишним помнить, что преподаватель должен обязательно знать свой предмет и что культура
определяется тем, что человек знает сверх обязательного. Это "сверх" и дает возможность понять
обучающимся, насколько эрудирован их педагог, насколько развит его вкус к знаниям, насколько
разносторонне он образован.
Признаки и черты, отражающие уровень педагогического мастерства. Обучающиеся ценят в
педагоге не только его знания, но и умение донести их в наиболее интересной и доходчивой форме.
Желание и умение передавать эти знания студентам, отношение к предмету, интерес и увлеченность
педагога своим предметом не могут ускользнуть от внимания любознательных людей.
Признаки и черты, отражающие степень развития педагогических способностей. Общеизвестно,
что результат любого вида деятельности в значительной степени зависит от индивидуально-
психических свойств человека, называемых способностями. Они делают его пригодным именно к
определенной деятельности, обеспечивают легкость приобретения соответствующих знаний и умений и
сами развиваются в процессе этой деятельности. Для успешной работы в качестве педагога человеку
нужны педагогические способности, к которым, на наш взгляд, следует отнести способность к
педагогическому мышлению, организаторские способности, а также выносливость нервно-психической
системы, так как нервная нагрузка в профессии педагога чрезвычайно высока. Особенно важны для
педагога выдержка, способность к торможению, сочетание быстрой реакции с находчивостью,
эмоциональная уравновешенность, умение владеть своими чувствами.
Признаки и черты, отражающие нравственно-эмоциональную воспитанность. Они обусловливают
моральное право педагога руководить другими людьми, целенаправленно их обучать и воспитывать.
Доброжелательное отношение к обучающимся и умение чувствовать настроение, понять психологию
каждого студента формирует такое неотъемлемое качество педагога, как педагогический такт.
Педагогический такт — драгоценное профессиональное качество педагога, подсказывающее ему меру
проявления эмоций при применении средств педагогического воздействия. С ним связаны такие
качества, как выдержка, терпение, самообладание.
Особое место в этом ряду занимает педагогическое общение. Когда студентов-педагогов после
первой практики спросили, что им было труднее всего, 80% из них ответили: "Найти общий язык с
детьми"*. Проблемность общения подтверждают и социологические исследования, проведенные в
рамках республиканской программы "Общественное мнение" в крупных вузовских центрах России
(Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Иркутске, Томске, Саратове и Уфе). Культуру
взаимоотношений "студент—преподаватель" оценивают как низкую 15% преподавателей и 15%
студентов соответственно**. Способность найти общий язык в общении меньше всего связана с
командами или послушанием. Это выражение общего желания, надежды, веры и любви. Глагол
"воспитывать" объединяет как минимум три педагогических действия: учить, управлять, общаться.
Однако в них имеются существенные различия. Для учения необходимо, чтобы педагог превосходил
обучающегося в знаниях и опыте. Для управления также необходимо превосходство в должности, уме,
силе или авторитете. В общении же, наоборот, требуется абсолютное равенство, так как в чувствах мы
все в известном смысле равны. Дар вчувствования в другого — это и есть дар общения. И
педагогический талант в том и состоит, что педагог умеет почувствовать в студенте равного себе душой