 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
4
Между тем одной из самых больших трудностей, с которыми сталкиваются студенты,
магистранты и аспиранты, изучающие экономическую историю России, является недостаток
учебной литературы. Практически исчерпывающий список, предлагаемый вузовскими биб-
лиотеками, сводится к следующему:
—
Конотопов М. В., Сметанин С. И. Очерки истории экономики.— М.: ВлаДар, 1993;
—
Тимошина Т. М. Экономическая история России. Учебное пособие.— М.: Филинъ,
Юстицинформ, 1998;
—
Чунтулов В. Т. и др. Экономическая история СССР. Учебное пособие для экономических
вузов.— М.: Высшая школа, 1987;
— Экономическая история социалистических стран. Учебное пособие для экономических
вузов/Под ред. В. А. Жамина.— М.: Экономика, 1985.
Хотя книги эти относительно новые, нужно признать, при всем уважении к авторам, что
написаны они в традиционном духе и не могут сегодня удовлетворить ни преподавателей, ни
учащихся.
Эти учебники и учебные пособия не отвечают современным требованиям по следующим
обстоятельствам.
Во-первых, все они исходят исключительно из формационной концепции историко-
экономического процесса. Ни в коем случае не отрицая огромные познавательные возможности
формационной теории, отметим объективное существование и иных, прежде всего
цивилизационных, взглядов, давших не менее значительные научные результаты, о чем
свидетельствуют уже имеющиеся и хорошо известные специалистам публикации:
—
Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм. XV-XVIII вв.- В 3 т.- М.:
Прогресс, 1986-1992;
—
Ван дер Bee Г. История мировой экономики. 1945—1990.— М.: Наука, 1994;
— Цивилизации. Вып. 1—4.— М.: Наука, 1992—1997;
—
Яковец Ю. В. История цивилизаций. Учебное издание.— М.: ВлаДар, 1995;
—
Яковец Ю. В. У истоков новой цивилизации.— М.: Дело, 1993.
Во-вторых, в учебной литературе практически не учитываются национально-специфические
черты историко-экономического процесса, подчеркивается формационная предопределенность
социально-экономических событий, что создает ложное впечатление равномерного, монотонного
и равновесного развития экономики. Авторы постоянно силятся доказать, что Россия развивается
"как все", что не соответствует действительности. Подчеркну, кстати, что и противоположный
взгляд на российскую экономическую историю, как на бесконечную и исключительно
самобытную цепь отклонений от всемирно-исторического вектора, не менее ошибочен.
Все это делает насущной задачу создания нового учебного пособия по истории экономики
России, которое органически сочетает достижения формационного и цивилизационного подходов,
сопоставляет общемировые тенденции и особенности национального развития, учитывает
пределы действия собственно экономических законов, представляет единую картину
исторического развития экономики*.
* Оптимальный объем курса для студентов — 36 часов: лекции — 18 часов, семинары — 18 часов. Форма
контроля — зачет, предпочтительно в виде экономического сочинения. Оптимальный объем курса истории
экономики России для магистрантов и аспирантов — 40 часов: лекции — 16 часов, семинары — 24 часа Форма
промежуточного контроля — реферат.
Теоретическое обоснование концепции учебного пособия
Мне чужда идеализация и прошлого (что ведет к реакционному романтизму в исследованиях),
и настоящего (что ведет к апологетике), и будущего (что ведет к беспочвенному прожектерству).
Объективность и спокойный взгляд на факты — вот те методологические приемы, которые
положены в основание пособия.
Учитывая актуальность транзитологической проблематики в современной России, в пособии
особое внимание уделяется периодам кардинальных экономических реформ. При этом мне
хотелось разгадать одно из самых загадочных явлений российской истории: постоянные
вмешательства государственных лидеров России в естественно - исторический процесс не только
не ускорили развития российской экономики, но и консервировали ее перманентную