3. ДОШКОЛЬНИКИ ГРУППЫ РИСКА
Я работаю в детском саду воспитателем. Опыта у меня пока маловато, поэтому,
наверное, и проблем больше, чему коллег. Вообще-то группа у меня хорошая, дети
ухоженные и развитые. Если бы не Петя, который целыми днями вертится, как юла,
всех тормошит и отвлекает во время занятий, то работать было бы совсем легко.
Правда, еще на Пашу ребята часто жалуются: бьет, дразнит, обижает. Злой он какой-то,
агрессивный. А Вероника плачет по любому поводу, хотя девочка она добрая и
приятная. Может быть, нервная? Зато с Настей никаких хлопот: сидит себе в уголке,
играет, никого не трогает, слушается хорошо. Необщительная она только,
неразговорчивая. Спросишь ее о чем-нибудь, а она съежится вся и молчит. Как к ней
ключик подобрать? Так порой трудно с ними бывает!
Подобные трудности хорошо знакомы каждому педагогу воспитателю,
учителю, родителям. Можно ли считать их типичными для дошкольников? Как решать
эти проблемы в реальной практике работы с детьми?
Практики, работающие с детьми, достаточно часто сталкиваются со случаями
осложнений психического развития, большая часть которых является лишь отклонени-
ем от нормы, а не симптомом психического заболевания.
Нельзя забывать о том, что некоторые трудности в поведении детей носят
возрастной характер и связаны с переживанием ребенком одного из кризисов развития
(1-го года, 3-х лет, 7-и лет). Эти периоды в жизни ребенка, несмотря на его очевидную
трудновоспитуемость, свидетельствуют о нормальном ходе психического и личност-
ного развития. Воспитательные воздействия на ребенка, переживающего кризис
развития, должны быть направлены не столько на коррекцию его поведения, сколько
на перестройку всей сложившейся к этому времени системы отношений взрослого и
ребенка.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ
Лечение психических и нервных заболеваний никоим образом не входит в
компетенцию практического психолога или воспитателя, работающего с
дошкольниками. Рассмотрим нарушения развития, которые можно считать типичными
для здоровых детей и которые поддаются коррекционному психологическому
воздействию.
Прежде всего встает вопрос о том, как определить степень тяжести имеющегося у
ребенка расстройства. М. Раттер (1987) предлагает следующие критерии оценки воз-
можного отклонения в любом поведении.
1. Нормативы, соответствующие возрастным особенностям и половой
принадлежности ребенка.
Некоторые особенности поведения являются нормальным только для детей
определенного возраста. Так, мокрые пеленки младенцев и даже детей до 4-5 лет мало
тревожат родителей, в то время как для 10-летнего ребенка подобные случаи
рассматриваются как отклонение от нормы.
Что касается вопросов, связанных с половыми различиями, то даже в позднем
детстве поведение мальчиков и девочек во многом совпадает, и это нормально.
Достаточно редко, но все же встречается у мальчика весь набор женских
особенностей поведения. Такой случай является ненормальным.
2. Длительность сохранения расстройства. У детей довольно часто отмечаются
различные страхи, припадки, другие расстройства. Однако случаи длительного (в тече-
ние месяцев или лет) сохранения этих состояний редки и, естественно, должны
вызывать тревогу у взрослых.
3. Жизненные обстоятельства. Временные колебания в поведении и
эмоциональном состоянии детей явление обычное и нормальное, так как развитие
|