 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
167
Стиль руководства — стабильно проявляющиеся особенности взаимодействия руководителя
с коллективом, формирующиеся под влиянием как объективных и субъективных условий, так и
индивидуально-психологических особенностей личности руководителя. Три классических стиля (по
К. Леви): авторитарный, демократический, нейтральный (анархический). Т. Коно выделил 4 стиля
руководства: новаторско-аналитический, новаторско-интуитивный, консервативно-аналитический,
консервативно-интуитивный. Наиболее популярен новаторско-аналитический, содержание которого
составляют следующие качества руководителя: преданность организации, энергичность и
новаторство, чуткость к новой информации и идеям, генерирование большого числа идей и
альтернатив, быстрое принятие решений и хорошая интеграция коллективных действий, четкость в
формулировании целей и установок, готовность учитывать мнения других, терпимость к неудачам.
Стыд — переживание несоответствия своего поведения усвоенным и значимым для личности
жизненным нормам, правилам и ценностям.
Субъект воспитания—лицо, которое в силу своих должностных обязанностей участвует в
воспитательном процессе (см.), организует и осуществляет мероприятия воспитательного характера.
Такт (педагогический) — см. "педагогический такт".
Темперамент
— соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности,
характеризующих динамику ее психической деятельности. 4 классических типа: сангвинический,
флегматический, холерический, меланхолический.
Теория
— наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение
закономерных и существенных связей определенной области действительности.
В структуре теории выделяют следующие основные элементы:
- исходные основания — фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы и пр.;
- идеализированный объект данной теории;
- логика и методология, применяемые для ее построения;
- философские установки и ценностные факторы;
- совокупность законов и утверждений, выведенных из основоположений данной теории.
Ключевой момент теории — закон, поэтому ее можно рассматривать как систему законов,
выражающих сущность изучаемого объекта во всей его целостности и конкретности.
Тестирование
— метод психологической диагностики, использующий стандартизированные
вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Существуют 3 основные сферы
применения: образование, профессиональная подготовка и отбор, психологическая.
Толерантность — терпимость по отношению к инакомыслию, чужим взглядам, верованиям,
поведению, к критике другими своих идей, позиций, действий и пр. Важный признак общей и
политической культуры, необходимый элемент гражданского общества и правового государства,
подлинной демократии и гуманизма, идеологического и политического плюрализма.
Традиция — передача из поколения в поколение духовных ценностей.
Убеждения
— представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения человека и
определяющие его отношение к действительности.
Умение
— способность человека выполнять определенные действия в новых условиях на
основе приобретенных знаний.
Уровень притязаний личности — стремление к достижению целей той степени сложности,
на которую человек считает себя способным. Может быть адекватным и неадекватным.
Учебный процесс
— система целенаправленной организации учебно-воспитательной
деятельности, в основе которой лежит органическое единство и взаимосвязь обучения (см.) и учения
(см.).
Учение
— целенаправленная творческая деятельность обучаемого по усвоению знаний,
овладению умениями и навыками.
Фашизм
— крайне реакционное, антидемократическое, право-эстремистское идейно-
политическое течение, направленное на установление открытой террористической диктатуры,
жестокое подавление демократических прав и свобод, оппозиции и прогрессивных движений.
Разновидностями современного фашизма выступают неофашизм и неонацизм, имеющие место и в
современной России.
Форма педагогического воздействия — характер предъявления обучаемому педагогической
информации. Последняя может быть письменной, устной, директивной, рекомендательной, прямой,
опосредствованной.
Ценностные ориентации
— понятие, выражающее субъективную значимость для индивида