 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
424
преступности, в том числе бытовую и профессиональную неосторожность.
Преступность — большое социальное зло, а преступность несовершеннолетних — это зло,
многократно увеличенное. Значительное количество особо опасных рецидивистов свое первое
преступление совершили в возрасте до 18 лет. Общество, желающее избавиться от преступности,
прежде всего должно правильно воспитывать детей.
В подавляющем большинстве случаев в число подростков-правонарушителей попадают те, у
которых не сложились отношения в школьном коллективе, кто по разным причинам покинул школу,
стал беспризорником и т. п.
Таким образом, юридическая психология исследует асоциальное поведение несовершеннолетнего и
влияние на него факторов внешней микросреды, а также особенности личности подростка, которые
обусловливают его индивидуальное реагирование на различные «жизненные неудачи», и разрабатывает
рекомендации, направленные на профилактику детской и юношеской преступности.
Предварительное следствие — это целенаправленный процесс, целью которого является
реконструкция (восстановление) события преступления, имевшего место в прошлом, по следам,
обнаруженным следователем в настоящем (ст. ст. 20, 21 УПК РСФСР).
Можно выделить по крайней мере два направления такой реконструкции: реконструкцию самого
события преступления и объективных условий, которые способствовали его совершению.
Окончательной целью такой реконструкции является получение исчерпывающих сведений об объекте и
объективной стороне состава преступления.
Второе направление реконструкции — исследование личности преступника в ее эволюции, развитии,
изучение механизма образования преступного умысла, преступной установки, исследование
субъективного отношения преступника к совершенному деянию. Такая реконструкция необходима для
того, чтобы получить исчерпывающую информацию о субъекте и субъективной стороне состава
преступления, о конкретных причинах данного преступления, которые проявляются через преступные
установки и преступное поведение исследуемой личности.
В рамках следственной психологии разрабатываются психологические основы важнейших
следственных действий (осмотра, допроса, обыска, опознания и др.) и разрабатываются
психологические рекомендации, направленные на повышение их эффективности.
Психология рассмотрения уголовного дела в суде исследует закономерности психической
деятельности всех лиц, участвующих в рассмотрении уголовного дела в суде, а также воспитательное
воздействие судебного процесса и приговора на подсудимого и других лиц, роль общественного мнения
как фактора, влияющего на судебный процесс, и др. С этим разделом тесно связаны уголовное право,
уголовный процесс, социальная психология, судебная этика.
Психологический анализ судебного процесса дает возможность разработать рекомендации,
направленные на повышение эффективности правосудия, культуры процесса, максимального
воспитательного воздействия на всех его участников.
Исправительно-трудовая (пенитенциарная) психология исследует психологические стороны
перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации
к нормальному существованию в нормальной социальной среде, динамику личности осужденного,
факторы, влияющие на его перевоспитание, структуру коллектива осужденных, а также разрабатывает
практические рекомендации по перевоспитанию и ресоциализации осужденных.
Эти задачи не могут быть решены без использования данных различных наук, изучающих личность
человека, его взаимоотношения с коллективом, а также роль различных факторов, положительно или
отрицательно воздействующих на личность осужденного. Исправительно-трудовая психология тесно
связана с исправительно-трудовым правом, педагогикой, психологией труда и социальной психологией.
33.4. Перспективы развития юридической психологии
Синтез психологии и юриспруденции в новой научной дисциплине — юридической психологии —
должен привести к взаимному обогащению обеих наук, разрешению одной из наиболее актуальных
проблем — повышению эффективности деятельности правоохранительной системы.
Если в самом общем виде охарактеризовать состояние современного научного знания и
формирующиеся на этой основе методологические потребности, то, видимо, надо прежде всего
констатировать, что научное знание стало более глубоким и сложным, многоуровневым и