 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
72
теоретических и практических знаний, а также духовно-нравственного и интеллектуального потенциала
будущего специалиста.
При воспитывающем обучении достигается взаимосвязь между приобретением знаний, умений и
навыков и формированием личности обучающихся. Это дидактический принцип, находящий свое
отражение в содержании, организационных формах и методах обучения. В процессе воспитывающего
обучения осуществляются основные задачи воспитания и выявляются полноценность или
неполноценность социальной ситуации развития, существенно влияющей на процесс нравственного
развития личности.
2. Цели образования и воспитания
В России главной целью образования и воспитания традиционно являлась подготовка
высококвалифицированных кадров. В настоящее время педагогика сталкивается с множеством сложных
проблем: необходимостью обучать не только знаниям, но и гуманистическим ценностям, ядром
которых является признание человека центральной фигурой; проблемой адаптации студенческой
молодежи к реальной действительности; культивированием нравственно-этических ценностей как
основы всей продуктивной деятельности, интеллектуального и эстетического развития, пробуждения
активности и инициативы.
Идейной основой всей системы воспитания, педагогическим идеалом должны стать выработанные
многовековой практикой человечества принципы гуманизма. Гуманизм прежде всего означает
человечность человека: любовь к людям, высокий уровень терпимости, уважение к достоинству
личности. Гуманистическая концепция считает человека высшей ценностью, ставя его в центр своих
мировоззренческих ориентации.
Принципы гуманизма в воспитательном процессе реализуются в общечеловеческих ценностях. Эти
ценности отражены во всех этических кодексах поведения людей и ведут свой отсчет от религиозно-
нравственных заповедей: "не убий", "не укради", "не прелюбодействуй" и др.
В соответствии с гуманистическими идеалами главной целью учебно-воспитательного процесса
должно стать создание предпосылок для самореализации личности.
Исторические условия и принципы реальной жизни определяют специфические как общие, так и
личностные индивидуальные особенности современной молодежи. Сегодня нас тревожат отставание ее
культуры от образованности, эмоциональная бедность, неадекватная оценка критериев своего и чужого
поведения. Воспитание культуры должно присутствовать в качестве внутренней составляющей любой
профессиональной деятельности. Цели воспитания определяются идейными и ценностными
установками, которые провозглашает то или иное сообщество. Для того чтобы достичь их, необходимо
преобразовать на всех уровнях образования процесс обучения.
Реализация целей воспитания и образования называется педагогическим процессом. При этом акцент
делается не на содержании обучения, а на разработке целостной содержательной концепции новой
педагогической системы, формировании межличностных отношений, которые обеспечивают
комфортные условия развития и эмоционально-нравственное воспитание. Вот почему проблема
формирования личности и воспитательных воздействий на нее становится злободневной.
Каковы пути формирования личности специалиста в процессе получения образования в техническом
вузе? Значение начального формирования личности специалиста заключается в том, что потребности
студента в приобретении профессии и получении диплома о высшем техническом образовании должны
совпадать с его психофизическими возможностями в получении знаний и способностями использовать
их в будущей деятельности. Именно совокупность этих факторов может гарантировать эффективность в
подготовке специалиста. Следовательно, задача состоит в более углубленном анализе и выявлении тех
специфических особенностей, которыми должен обладать, инженер в отличие от других специалистов,
занятых в иных сферах деятельности, — будь то прирожденные способности или же какие-то качества
мышления, которые можно вырабатывать и совершенствовать. Инженер должен обладать умением
сомневаться, логически мыслить, иметь развитое абстрактное и образное мышление, а вся система
высшего образования — способствовать выработке качеств, открывающих возможности желающим
стать инженером.
Рыночные условия предъявляют новые требования к качеству подготовки специалистов. Одной из
важнейших задач воспитания в высшей школе является возрождение традиций нравственной,