 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
86
русскими вопросами (в конце концов именно русским писателям чаще других приписывают склонность
к рефлексии). Так, социально-психологическая рефлексия помогает в затруднительной ситуации (а
обращение к рефлексии как правило более оправданно с точки зрения разумности траты времени
именно в затруднительных, неоднозначных обстоятельствах) ответить на вопрос «Почему?» (Кто
виноват?), а предметная в тех же обстоятельствах позволяет принять решение, как следует действовать,
чтобы достичь цели (все-таки предметная рефлексия отвечает скорее на вопрос «Как делать?», а не
«Что делать»). При этом в ряде исследований было показано, что успешность решения задач с
использованием рефлексии одного вида не позволяет прогнозировать успешность применения
рефлексии другого вида.
Изучая таблицу, стоит заметить и еще два термина, без которых важность способности к рефлексии
для организации поведения может остаться не вполне понятной. Рефлексия — это только отображение,
фиксация в сознании определенных элементов опыта. Повторение, фиксация как прошлых ошибок, так
и неудач сами по себе являются не больше чем обыкновенной «умственной жвачкой», неким холостым
ходом мышления без пользы для принятия решений о поведении в будущем. Важно, чтобы человек не
просто фиксировался на каких-либо событиях, а результаты этого отображения включал в механизмы
самоконтроля и саморегуляции. Процесс отражения смыслов и принципов действий с их последующим
включением в самоконтроль и саморегуляцию деятельности и общения называют рефлексивным
механизмом. Если продукты рефлексии используются только для самоконтроля, следования
предписанным образцам, значит активизируется контрольная функция рефлексивного механизма, если
же в процессе сличения образец подвергается моделированию, изменению, значит, работает
конструктивная функция рефлексивного механизма.
Каждый человек обладает своеобразной структурой рефлексивного механизма, которая формируется
в течение всей его жизни. Формирование структуры происходит в двух основных видах (предметном и
социально-психологическом) и по принципу уровневой организации. То есть освоение высшего уровня
рефлексии возможно только при освоения принципа познания на предыдущих.
Следует отметить, что освоение рефлексивного механизма в предметной и в социально-
психологической рефлексии идет по встречным направлениям. Так в предметной сфере человек сначала
осваивает некие образцы взаимодействия с объектами, которые предлагают ему другие, сверяться с
ними, контролировать себя в соответствии с этими образцами, а затем уже может, проанализировав их,
начать придумывать свои собственные, конструировать их. В социально-психологической сфере работа
рефлексивного механизма несколько отличается. Человек прежде всего познает самого себя, творит,
конструирует представление о собственной личности, анализируя свой жизненный опыт, а затем уже
учится управлять, контролировать свое взаимодействие с другими людьми, поверяя их во многом
самостоятельно сконструированными законами, правилами. Таким образом, в предметной сфере
человек движется от применения функции контрольной к конструктивной, в социально-
психологической — от конструктивной к контрольной.
Попытка использовать рефлексивный механизм определ¸нного вида определенного уровня не всегда
приносит желаемые результаты. Старание, приложенные, чтобы поставить себя в определенную
позицию по отношению к ситуации, сопоставить конкретику с имеющимся жизненным опытом может
не позволить дать верную ее оценку. Например, рефлексия собственного исполнения должностных
обязанностей и дальнейшее сопоставление их с обязанностями, предписанными по контракту, могут
привести к заключению, что все выполнено на должном уровне. В данном случае, профессионал,
возможно, сумел отстраниться из ситуации и проанализировать, пронаблюдать свои действия со
стороны, т. е. применить рефлексию соответствующего уровня. Однако его жизненного опыта для
точной оценки собственного профессионализма у него может быть и недостаточно, и оценка
соответствия может оказаться неточной. Занять позицию по отношению ситуации — это одно, верно
оценить ее — это другое. Точная оценка ситуации способствует успеху, неверная может даже
препятствовать ему. Несомненно, повышению адекватности самооценки способствуют как расширение
собственного жизненного опыта, так и анализ оценок, которые дают окружающие люди на те же
(обязательно) и на другие ситуации (желательно).
Итак, рефлексия как своего рода интеллектуальный прием, который может быть использован для
самоконтроля или саморегуляции, может принести определенную пользу, однако положительное
влияние применения рефлексии не так однозначно, каким может показаться на первый взгляд. Так
склонность к активизации контрольной функции рефлексии в предметной сфере приводит к
повышению результативности решения задач любого плана. В то же время применение контрольной