 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
47
открытия, которые заставили отказаться от гипотезы доминантного и подчиненного полушарий.
Нейрофизиологи Роджер Сперри и Газзанига, проводя эксперименты по расщеплению мозга, изучили
раздельную работу полушарий и показали, что оба полушария участвуют в познавательной
деятельности, но каждое осуществляет ее по-разному. Если человеку необходимо решить какую-то
задачу, он выбирает определенную стратегию. Например, чтобы запомнить пару слов «кабан —
чемодан» можно несколько раз в уме повторить их, при этом будет активизировано левое полушарие, а
можно мысленно представить себе свинью, несущую чемодан, произойдет активизации правого
полушария.
Левое полушарие мозга осуществляет локальную обработку информации, связанной со словесными
структурами, производит рациональное осмысление деятельности; в процессе решения задачи
осуществляет дискретный перебор гипотез. Правое полушарие мозга осуществляет глобальную
обработку информации и определяет вероятность каждой гипотезы. Это бессознательный процесс,
связанный с пространственными представлениями и эмоциональной мотивацией. Таким образом,
каждое полушарие говорит на своем языке, и только при совместной их работе осуществляется
целостный процесс мышления. Каждый человек имеет свои особенности как в физическом развитии,
так и в развитии мозговых структур. В зависимости от того, какое полушарие лучше развито (левое или
правое), человеку будет присущ тот или иной стиль мышления: либо с опорой на формально-
логические операции, либо — на пространственные отношения. Кроме того, в каждый период
общественного развития отдается предпочтение тем или иным познавательным механизмам, и
формируется (через воспитание и обучение) определенный стиль мышления.
Одной из наиболее актуальных психологических проблем является разработка способов активизации
мышления. Можно рекомендовать несколько таких способов:
1. На стадии постановки задачи рекомендуется попробовать ее переформулировать или выразить в
графической форме, что позволит активизировать резервные возможности мозга, а также представить
проблему в окружении другой группы факторов.
2. В процессе решения задачи следует использовать как можно большее количество непроизвольных
ассоциаций, так как неизвестно, в чем заключается правильный ответ. Для порождения ассоциаций
используются наводящие вопросы.
3. Создание оптимальной мотивации — еще одно из условий оптимизации мышления. Содержание
мотива может быть различным: от жизненной необходимости до интеллектуального удовольствия от
самого процесса. Если в основе мотивации лежит собственный интерес, то стремление к преодолению
трудностей будет сильнее и длительнее. Одной из особенностей лаборатории Резерфорда было то, что
ученики работали над своими собственными задачами. Даже если Резерфорд видел, что задача
безнадежна, он не вмешивался, так как собственное решение учит человека мыслить.
Мотивация должна быть устойчивой (это позволяет переключать другие проблемы и вновь
возвращаться к первой) и достаточно сильной, но не слишком, так как слишком сильная мотивация
отнимает у человека право на ошибку и лишает его свободы.
4. Снижение критичности по отношению к собственному решению также может повысить
продуктивность мышления. Один из наиболее действенных способов выработки новых идей — это
метод «мозговой атаки». Суть его заключается в запрете на критику выдвигаемых идей.
Речь
Речь относится к поздним психическим процессам. Она достигает высших показателей к 30-40-м
годам и держится на этом уровне довольно долго, иногда до конца физической жизни, в зависимости от
социальной активности человека, его профессионального статуса, веера коммуникативных связей.
Речь — это специфически человеческий способ формулирования мыслей с помощью языковых
средств. Будучи орудием мышления, речь в соединении с ним представляет собой речемыслительный
процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Через понятия, через значения
слов люди общаются, понимают друг друга, создают систему знаний и передают эти знания следующим
поколениям.
Речь пользуется разнообразными языковыми средствами, закрепленными правилами на
соответствующих языковых ярусах: фонетическом, лексическом, грамматическом, семантическом,
фразеологическом. Язык — это система словесных знаков, относительно независимая от индивида,
служащая для целей коммуникации, закрепления и передачи общественно-исторического опыта,