 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
158
Можно говорить об узком и широком понимании политической социализации. В узком смысле
— это сознательное и целенаправленное внедрение политических ценностей, убеждений, навыков и
т.п. Эту задачу выполняют в основном официальные и полуофициальные учреждения, институты,
организации. Они имеют своей целью создание благоприятных условий для принятия людьми
господствующего социального порядка и его ценностей; общей картины мира, адаптации к ее
экономическим, политическим и военным потребностям; неприятие альтернативных социальных
порядков. Школы и другие учебные заведения существуют в качестве агентов господствующих
социальных, экономических и политических сил. Они отражают институты и социальные отношения
общества, выполняя функции воспроизводства и усиления социальных отношений, включая
производство и потребление, их передачу от поколения к поколению.
В широком смысле политическая социализация — это вся система политического обучения, как
формального, так и неформального, целенаправленного и непредусмотренного — на всех этапах
жизненного цикла, включая не только сугубо политическое, но и неполитическое обучение, которое
сказывается на политическом поведении и политических установках.
Среди политологов превалирует мнение, что знания о мире политического у людей начинают
формироваться уже в детском возрасте. Вместе с тем необходимо учесть позицию известного швей-
царского детского психолога Ж.Пиаже, который считал, что дети до одиннадцатилетнего возраста не
обладают концептуальными навыками (или способностью к логическим, абстрактным
рассуждениям) каким-то образом связывать свое положение с политическими феноменами, что они
вообще не думают о политике. В этом плане для детей характерен эгоцентризм, а их рассуждения не
выходят за пределы непосредственного, конкретного, личного. И действительно, касательно
политических реальностей, государства и властных отношений у детей младшего школьного
возраста прослеживаются весьма смутные и путаные представления об основах политической власти
и путях ее завоевания взрослыми, о механизмах формирования политики правительства, участниках
политического процесса и др.
Но тем не менее, по данным многих исследований, уже в этом возрасте дети получают
определенные знания о политических реальностях и по-своему осваивают их с помощью пер-
сонификации этих реальностей. В частности, они узнают о существовании, например, властных
отношений, сталкиваясь с местным полицейским, получая информацию из СМИ и разговоров
окружающих и родителей о короле, президенте, премьер-министре, губернаторе и т.п. Результаты
исследований свидетельствуют, что, например, в Великобритании и США к двенадцати годам две
трети детей имеют более или менее четко высказываемые установки, симпатии, антипатии в
отношении отдельных политических деятелей и партий. Но они еще носят поверхностный характер и
во многом являются отражением позиций родителей, родственников, соседей. При этом «выбор»
детьми политической партии редко сказывается на базовых приверженностях стране, политической
системе, законопослушности, национальным символам и ритуалам. Дети еще не имеют пред-
ставления о том, чем партии отличаются друг от друга. Для них партии практически не имеют
идеологического значения; как правило, они отождествляются с известными кандидатами, полити-
ческими и государственными деятелями. Но уже в возрасте 8—9 лет дети высказывают растущую
тенденцию приписывать большие достоинства «своей» партии и ее деятелям.
Как показывает Б.Стейси, в глазах детей выборы — весьма важное событие. По мере взросления
они начинают рассматривать голосование как центральную характеристику системы управления.
Можно сказать, что ранние партийные симпатии детей кристаллизуются в периоды избирательных
кампаний, в атмосфере их широкого освещения в средствах массовой информации, политических
дискуссий у себя дома, среди соседей, сверстников и т.п. Поэтому не удивительно, что большинство
детей, как правило, проявляют чувства патриотизма и лояльности к правительству и политическим
деятелям страны, что создает предпосылки для формирования лояльности в зрелом возрасте в
отношении существующей системы.
В целом каждый член общества в процессе социализации и взросления формируется как
социально-культурное существо, и в этом качестве он усваивает политическую культуру или
отдельные ее компоненты. С этой точки зрения каждый отдельно взятый человек является носителем
политической культуры в той мере, в какой он социализируется в условиях данной конкретной со-
циальной общности, и в этом контексте политическая культура составляет интегральную часть
социокультурной системы.