 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
95
парадигмы или доктрины, дидактической концепции или теории обучения, целей,
задач обучения, индивидуально-личностных и профессиональных возможностей,
склонностей и предпочтений преподавателя.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Назовите основное дидактическое отношение, которое определяет суть
процесса обучения.
2. В чем особенности процессов учения и преподавания?
3. Назовите главные критерии результативности и эффективности процесса
обучения.
4. Назовите параметры определения уровня усвоения и качества знаний.
5. Обученность и обучаемость — это одно и то же?
6. Чем отличаются индуктивно-аналитическая и дедуктивно-синтетическая
логика учебного процесса?
7. Определите предмет дидактики.
8. Сформулируйте основные закономерности обучения.
9. Приведите примеры известных в практике принципов обучения.
10. В чем суть догматического, развивающего, объяснительно-
иллюстративного, проблемного, программированного и модульного обучения?
11. Какие образовательные технологии вам известны?
12. Чем определяются стили обучения и стили преподавания?
13. Дайте анализ стилям, наиболее известным в практике работы педагогов.
14. Какие типы социально-дидактических отношений вам известны? Чем они
отличаются между собой?
15. Что понимают под методами обучения? Приведите примеры методов и
приемов обучения.
16. От чего зависит выбор методов обучения?
17. От чего зависит многообразие типов и видов обучения?
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ
В дидактике формы организации процесса обучения раскрываются через способы
взаимодействия педагога с учащимися при решении образовательных задач. Они
решаются посредством различных путей управления деятельностью, общением
отношениями. В рамках последних реализуется содержание образования,
образовательные технологии, стили, методы и средства обучения.
Ведущими формами организации процесса обучения являются урок или лекция
(соответственно, в школе и вузе).
Одна и та же форма организации обучения может изменять структуру и моди-
фикацию, в зависимости от задач и методов учебной работы. Например, урок-игра,
урок-конференция, диалог, практикум. А также проблемная лекция, бинарная,
лекция-телеконференция.