 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
9
многообразие воспитательных традиций и воспитательных стратегий, методов
воспитания и способов человеческого взаимодействия.
В третьей главе раскрывается феномен образования как социального явления,
как процесса обучения и воспитания, как образовательной системы. Уточняется
характер взаимосвязи образования и культуры, образования и самообразования,
отмечается особенность образования как оптимального способа вхождения человека
в мир науки и культуры. Читатель узнает о разнообразных видах и способах
получения образования в современном мире, о проблемах дидактики средней и
высшей школы, о разных типах и стилях обучения.
Мы надеемся, что достаточно широкая и глубокая информированность по
проблемам воспитания и образования позволит нашим читателям оценить
достоинства и недостатки той или иной образовательной или воспитательной
модели, стратегии обучения или воспитания, в рамках которой он получал
образование в школе или вузе. С учетом перспектив в будущем наши читатели
смогут более компетентно оказывать помощь своим детям в выборе школы или
высшего учебного заведения у нас, в России, или за рубежом.
В четвертой главе большое внимание уделено культурно-историческим
истокам развития школы и вуза, показаны особенности и общие черты в
образовательных инновациях разных стран, а также характеризуются тенденции
развития единого мирового образовательного пространства. В этой главе читатель
приобщится к ценностям и тенденциям развития образования в современном мире.
Пятая глава посвящена рассмотрению сущности, структуры и закономерностям
профессионально-педагогической деятельности. Особое внимание уделяется
педагогическому общению и психологическим особенностям различных стилей
педагогического руководства. Мы также сочли необходимым рассмотреть в этой
главе и такие оригинальные (по крайней мере, не вполне традиционные для
учебников по педагогике) вопросы, как педагогическая социальная перцепция, то
есть вопросы восприятия и понимания педагогом личности учащихся. Большинство
разделов данной главы содержат не только теоретический, но и большой
фактический материал, а также описание различных психолого-педагогических
экспериментов.
В шестой главе центром внимания становится личность учащегося.
Рассматривается феномен социальной зрелости личности, сущность и проявление
таких качеств зрелой личности, как ответственность, автономность, терпимость,
потребность в саморазвитии и другие. Мы обратились здесь не только к проблемам
развития личности в образовательных системах, но и к вопросам развития и
социализации личности в семье. Большое внимание уделено в этой главе мотивации
учения, поведения и выбора профессии. Мы думаем, что это центральные вопросы,
и потому уделили им здесь очень много внимания, может быть, даже
непропорционально много, в сравнении с другими разделами этой главы. Однако,
как заметил один остроумный человек, для успешного учения нужны три вещи:
мотивация, мотивация и мотивация.
Седьмая глава представляет собой «Практикум», который может быть
использован в групповой и индивидуальной работе со студентами на семинарских
занятиях. Здесь предложены методики, задачи и ситуации, требующие в процессе
работы с ними применения комплекса психолого-педагогических знаний и умений.
Материал позволит осознать многообразие способов решения педагогических задач