 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
82
Выделяют общую и частную (предметную методику обучения) дидактику. Так
сформировались методики обучения для отдельных учебных дисциплин (методика
обучения математике, обучения физике, обучения иностранному языку).
«Подлинно разумное обучение изменяет и наш ум, и наши нравы».
М. Монтень
Обучение, преподавание, учение — основные категории дидактики.
Обучение — это способ организации образовательного процесса. Оно является
самым надежным путем получения систематического образования. В основе любого
вида или типа обучения заложена система: преподавание и учение.
Преподавание — это деятельность учителя по:
передаче информации;
организации учебно-познавательной деятельности учащихся;
оказанию помощи при затруднении в процессе учения;
стимулированию интереса, самостоятельности и творчества
учащихся;
оценке учебных достижений учащихся.
Целью преподавания является организация эффективного учения каждого
ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения.
Эффективность учения предполагает также взаимодействие с учениками и
организацию как совместной, так и самостоятельной деятельности.
Учение — это деятельность ученика по:
• освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков;
• самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных
достижений;
• осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных цен-
ностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности.
Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем
мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе
отношений и общем развитии учащегося.
Учебная деятельность включает в себя:
• овладение системами знаний и оперирование ими;
• овладение системами обобщенных и более частных действий, приемов (спо-
собов) учебной работы, путями их переноса и нахождения — умениями и навыками;
• развитие мотивов учения, становление мотивации и смысла последнего;
• овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими
психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).
Эффективность обучения определяется внутренними и внешними критериями.
В качестве внутренних критериев используют успешность обучения и
академическую успеваемость, а также качество знаний и степень наработанности
умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обу-
чаемости.
Академическая успеваемость обучающегося определяется как степень совпа-
дения реальных и запланированных результатов учебной деятельности. Академи-
ческая успеваемость находит отражение в балльной оценке. Успешность обучения