 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
48
осуществляется внешкольными образовательно-воспитательными учреждениями,
организациями и обществами. К ним относятся центры развития, дома творчества
детей, комнаты школьника при отделениях милиции (куда помещают подростков,
нарушивших общественный порядок или преступивших закон), общества «зеленых»
(юных натуралистов и экологов).
Конфессиональное воспитание реализуется посредством религиозных традиций
и обрядов, приобщения к системе религиозных ценностей и конфессиональной
культуре, обращенных к «сердцу», к вере в божественное происхождение человека.
Поскольку верующие люди составляют около 90 % человечества, постольку роль
религиозного или церковного воспитания очень велика.
Воспитание по месту жительства — это организация общественно полезной
деятельности детей и молодежи в микрорайоне проживания. Данная, совместная со
взрослыми деятельность заключается в посадке деревьев, уборке территории, сборе
макулатуры, оказании шефской помощи одиноким старикам и инвалидам. А также
кружковая работа, спортивные соревнования и праздники, организованные
родителями и педагогами.
По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками (по признаку
управления процессом воспитательного воздействия на воспитанника со стороны
воспитателя) различают авторитарное, демократическое, либеральное и
попустительское воспитание.
Авторитарное воспитание — тип воспитания, в рамках которого определенная
идеология принимается в качестве единственной истины во взаимоотношениях
между людьми. Чем выше социальная роль воспитателя как транслятора этой
идеологии (учителя, священника, родителей, идеологических работников и т. п.),
тем сильнее выражено принуждение воспитанника вести себя согласно данной
идеологии. В этом случае воспитание осуществляется как оперирование природой
человека и манипулирование его действиями. При этом доминируют такие
воспитательные методы, как требование (прямое предъявление нормы должного
поведения в конкретных условиях и к конкретным воспитанникам), упражнение в
должном поведении с целью формирования привычного поведения и др. Принуж-
дение является основным путем передачи социального опыта новому поколению.
Степень принуждения определяется тем, насколько воспитуемый имеет право сам
определять или выбирать содержание прошлого опыта и ценностной системы —
семейных ценностей, норм поведения, правил общения, ценностей религии, этни-
ческой группы, партии и т. п. В деятельности воспитателя доминирует догма все-
общей опеки, безошибочности, всезнайства.
Авторитарный стиль характеризуется высокой централизацией руководства,
доминированием единоначалия. В этом случае педагог единолично принимает и
меняет решения, большинство вопросов в отношении проблем обучения и
воспитания решает сам. Преобладающими методами управления деятельностью
своих воспитанников являются приказы, которые могут отдаваться в жесткой или
мягкой форме (в виде просьбы, которую нельзя не выполнить). Авторитарный
педагог всегда очень строго контролирует деятельность и поведение воспитанников,
требователен к четкости выполнения его указаний. Инициатива воспитанников нe
поощряется или поощряется в строго определенных пределах.
Рассматривая ситуации проявления авторитарного стиля на практике, можно
обнаружить две крайности. Авторитарный стиль может реализоваться педагогом в