 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
148
1. Осуществляется постоянно
1. Осуществляется от случая к случаю
2. Сопровождается объяснением, что
именно достойно поощрения
2. Делается в общих чертах
3. Учитель проявляет
заинтересованность в успехах
учащегося
3. Учитель проявляет минимальное
формальное внимание к успехам
учащегося
4. Учитель поощряет достижение
определенных результатов
4. Учитель отмечает участие в работе
вообще
5. Сообщает учащемуся о
значимости достигнутых
результатов
5. Дает учащемуся сведения о его
достижениях, не подчеркивая их
значимость
6. Ориентирует учащегося на умение
организовать работу с целью
достижения хороших результатов
6. Ориентирует учащегося на сравнение
своих результатов с результатами
других, на соревнование
7. Учитель дает сравнение прошлых
и настоящих достижений учащегося
7. Достижения учащегося оцениваются
в сравнении с успехами других
8. Поощрение для данного
учащегося соразмерно затраченным
8. Поощрение независимо от усилий,
затраченных учащимся
9. Связывает достигнутое с
затраченными усилиями, полагая,
что такой успех может быть
достигнут и впредь
9. Связывает достигнутый результат
только с наличием способностей или
благоприятных обстоятельств
10. Учитель воздействует на
мотивационную сферу личности
учащегося, опираясь на внутренние
стимулы: учащийся с удовольствием
выполняет задание, потому что оно
интересное, или хочет развить
соответствующее умение, то есть
получает удовлетворение от самого
процесса учения
10. Учитель опирается на внешние
стимулы: учащийся старается лучше
выполнить задание, чтобы заслужить
похвалу учителя или победить в
соревновании, получить награду и т. д.
11. Обращает внимание учащегося
на то, что повышение успеваемости
зависит от реализации
потенциальных возможностей
учащегося
11. Обращает внимание учащегося на
то, что его прогресс в учебе зависит от
усилий учителя
12. Способствует проявлению
заинтересованности в новой работе,
когда прежнее задание выполнено
12. Вторгается в процесс работы,
отвлекает от необходимости постоянной
работы
быть как эффективным, так и неэффективным. Критерии и признаки эффективного
и неэффективного поощрения в педагогическом общении представлены в табл.3.