 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
123
стандартов. Поэтому наблюдается переход российского вуза в режим опытно-экс-
периментальной работы по апробации новых учебных планов, образовательных
стандартов, новых образовательных технологий и структур управления.
Вузы, изменяющиеся в процессе инновационного поиска, относят к категории
саморазвивающихся образовательных систем.
В системе отечественного высшего образования выделяют разные типы ново-
введений.
Критерии оценки нововведений.
1.
Масштаб преобразования вуза. Нововведения могут вводиться в рамках
только одного факультета или направления и связаны, например, с изменением
учебного плана и образовательных программ. Более масштабные преобразования
могут охватывать структуру управления, формы организации учебно-профессио-
нальной и научно-исследовательской деятельности студентов, образовательные
технологии, сферу международного сотрудничества и другое. Если же весь вуз
реализует идею перспективного развития, то введение разного вида новаций при-
обретает полномасштабный характер и охватывает, как правило, все звенья и эле-
менты системы.
2.
Степень глубины осуществляемого преобразования. В рамках данного
критерия возможно обновление по аналогии или прототипу, уже известному в ми-
ровой практике. Это касается всех элементов и звеньев высшего учебного заведения
— учебной дисциплины, деятельности преподавателя и студента, организации
отбора абитуриентов. Комбинаторное нововведение предполагает структурное, а не
содержательное обновление. Например, включение в структуру университета
академической гимназии как школы. Другим примером может быть создание
комплекса «педагогическая гимназия — педагогический колледж — педагогический
университет». Радикальное изменение в системе высшего образования связано,
например, с открытием частного вуза, переходом высшего учебного заведения на
разные источники финансирования, с переходом всего вуза на дистанционную
форму обучения студентов.
3.
Степень новизны по фактору времени. В рамках этого критерия нововве-
дения классифицируют как «замещающие», «отменяющие», «открывающие» и рет-
ровведения. В первом случае вместо устаревшего учебника, например, или техни-
ческого средства вводятся новые, более современные. Суть отмены — в прекра-
щении деятельности какой-то подструктуры вуза в связи с ее бесперспективностью;
в этом-то и состоит новизна. «Открывающее» — это новая специальность,
образовательная технология, подструктура. Ретровведения — это освоение вузом
чего-то давно забытого и упраздненного.
Резюме
В течение XX века в мировой практике интенсивно проходят эксперименты в по-
иске новых путей развития школы и вуза. В результате имеет место огромное раз-
нообразие типов школ.
В системе высшего образования складывается многоуровневая система, в ко-
торую включены учебные заведения среднего профессионального, высшего про-