 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
117
• через раскрытие специфики университетской среды;
• обобщения, сохранения и возрождения культурно-образовательных традиций
в университете;
• через инновационные процессы в системе высшего образования.
К критериям оценки эффективности работы вуза относят две группы
показателей: одну — для оценки вуза в рамках страны и всей системы высшего
образования, другую — для оценки особенностей и динамики развития вуза.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Раскройте основные этапы развития школы и школьного образования.
2. Назовите виды школ, существовавшие в мировой практике. Какие из них
функционируют в современной России?
3. Назовите основные тенденции развития школы в XX веке.
4. Чем отличаются современные школьные системы образования наиболее
развитых стран?
5. По каким критериям оценивают эффективность работы современной школы?
6. Можно ли оценить по этим критериям школы других исторических периодов
развития общества?
7. Назовите первые в мире высшие учебные заведения.
8. Чем отличается университет от других видов высших учебных заведений?
9. Каковы основные признаки университета?
10. Что важнее для современного выпускника университета научная зрелость
или профессионально-практическая готовность выполнять свою социальную роль.
Каково соотношение между ними?
11. Может ли университетская политика ориентироваться только на
потребности настоящего?
12. Какие парадигмы образования прошел университет в своем развитии?
13. Как меняется социальная ценность университетского образования в России
и других странах?
14. По каким критериям оценивают деятельность современных высших
учебных заведений?
ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ХХ ВЕКА
Инновация (от лат. in
— в, novus
— новый) означает нововведение, новшество.
Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии школы
или вуза по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.
Поэтому инновации в системе образования связаны с внесением изменений:
• в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему
управления;
• в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного
процесса;
• в систему контроля и оценки уровня образования;
• в систему финансирования;