 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
106
Развитие западноевропейской школы в период с XV до первой трети XVII века
тесно связано с переходом феодального общества к индустриальному. Данный
переход оказал определенное влияние на формирование школ трех основных типов,
соответственно ориентированных на элементарное, общее повышенное и высшее
образование.
В католических и протестантских странах росло число городских школ началь-
ного обучения, учреждавшихся властями и религиозными общинами. Например,
малые школы во Франции, угловые школы в Германии. Однако римско-католиче-
ская церковь отставала от протестантской в процессе организации элементарного
обучения. Поэтому во всех католических приходах открывались воскресные школы
для низших слоев населения и начальные учебные заведения для знати. А также
создавались благочестивые школы для бедных.
На протяжении XV-XVII веков место учителя-священника в начальной школе
постепенно занимает профессиональный педагог, получивший специальное обра-
зование и подготовку. В связи с этим изменяется социальное положение учителя.
Раньше он жил на подношения от общины и прихожан. С конца XVI века труд
учителя оплачивался общиной. Одновременно наметились улучшения в органи-
зации образовательного процесса: в классах появляются учебники и школьные
доски.
К учебным заведениям повышенного общего образования XV-XVII вв. отно-
сили:
• городские (латинские) школы, гимназии (в Германии в Страсбурге, Гольдель-
берге и других городах);
• грамматические и публичные школы (в Англии в Винчестере, Итоне, Лон-
доне);
• коллежи (во Франции при Сорбонне и Наваррском университете, в Бордо,
Вандоме, Меце, Шатийоне, Париже, Тулузе);
• школы иеронимитов (религиозная община братьев общей жизни);
• дворянские (дворцовые) школы (в Германии и Италии), школы иезуитов (в
Вене, Риме, Париже).
В период с XVII по XVIII век в связи с возросшим влиянием светского
образования основной формой обучения стала школа классического типа. В первую
очередь классическая школа ориентировалась на изучение древних языков и
литературы:
• в Германии — городская (латинская) школа (в дальнейшем — реальное
училище) и гимназия;
• в Англии — грамматическая и публичная (пансионаты для детей элиты
общества) школа;
• во Франции — коллеж и лицей;
• в США — грамматическая школа и академия.
В процессе развития школьного образования каждый тип обогащался и
совершенствовался в педагогическом плане, а также приобретал национальные
черты и особенности.
В XIX веке в Западной Европе и США были заложены законодательные основы
школы. Таким образом класс промышленной буржуазии, доминирующий в
обществе, стремился упрочить свои позиции в перспективе будущего. В ведущих
промышленных странах осуществлялось становление национальной системы