 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
29
1) Так как язык – это прежде всего коммуникативная система знаков, то наиболее тесные связи у
языка с наукой об общей теории знаков, с семиотикой¹. Семиотика как общая дисциплина не
связана со специфическими средствами и возможностями языка но она призвана исследовать любые
знаковые системы как средства обозначения и передачи значения. Семиотика изучает любые знаковые
системы: как простейшие типа кодов (телеграфный код, приемы морской и воздушной сигнализации,
знаки регулировки для такси), так и более сложные (сигнализация животных различные приемы
письменности и шифров, знаковая природа географических карт, чертежей, а также пальцевая техника
глухонемых) и, наконец, знаковую систему языка.
1
Семиотика – от греч. se
meion или sema – «знак»
Для языковедения важны общие положения семиотики о знаках, об их различительных признаках, о
группировке и классификации знаков, о возможностях комбинаций знаков и образования «знаковых
цепей» и их членимости на звенья, об опознавании и распознавании знаков, о принципах дешифровки
зашифрованных текстов или дешифровки текстов на неизвестных языках.
Разработка общих положений семиотики во многом может облегчить работу языковедов по
установлению знаковых закономерностей языка.
2) Так как язык – общественное явление, то наука о языке связана с рядом общественных
наук, и прежде всего с социоло
гией. Учение о строении общества, его функционировании и
его эволюции и развитии может дать лингвистике многое в связи с тем, как тот или иной язык
используется различными социальными объединениями (классами, представителями различных
социальных прослоек, профессиональных групп), как отражается на языке разделение и объединение
социальных общностей, переселение племен и народов (миграция), образование территориально-
социальных групп в пределах одного языка (диалекты) или между разными языками (языковые союзы).
Чрезвычайно важным для языковедения является понимание соотношения языка и основных
общественных категорий: базисов, надстроек, классов, орудий труда. Только после сопоставления с
общественными категориями можно понять своеобразие функционирования и эволюции языка.
3) Так как язык неразрывно связан с мышлением, то наука о языке связана с логикой, наукой о
законах мышления и о формах мысли. Тесная связь с логикой и использование логического аппарата
определений и обозначений в лингвистике отнюдь, конечно, не значат, что логические категории
(понятие, суждение, умозаключение и т. п.) должны совпадать с языковыми категориями (морфема,
слово, предложение), однако соотносительность этих двух планов не подлежит сомнению, хотя далеко
не все, что есть в логике, должно быть и в языке, и тем более языковые явления далеко выходят за
пределы логики. Тем не менее такие логические определения, как определение понятия, его содержания
и объема, его обязательных признаков, необходимы лингвисту для определения слова, его значения,
видов многозначности слова (см. гл. II – «Лексикология», § 7–17), формула aRb в логике отношений,
рассматривающая отношение (R
– relatio) каких-либо двух членов (а,b), важна лингвисту при
определении синтагмы («словосочетания», см. гл. IV, § 59–61), не говоря уже об общем учении о
моделях в языке, в чем лингвист может опираться на учение о логическом моделировании.
4) Так как языковедение имеет своим предметом не только язык, но и речь, а речь – это
психофизический процесс, то естественно ставить вопрос о соотношении языковедения, с одной
стороны, и психоло
гии и физиоло
гии – с другой.
а) Мышление человека как процесс, равно как и чувствования и другие проявления его поведения,
изучает психология. В конце XIX–начале XX в. многие языковеды, желая избежать неправильной точки
зрения на язык как природный организм, старались утвердить лингвистику как науку психологическую,
рассматривая все самые существенные явления языка как психические. Однако такая точка зрения не
могла быть правомерной, так как явления языка (фонемы, морфемы, слова, предложения) не то же
самое, что представления о них в сознании говорящего, и тем самым язык не может быть объектом
психологии. Психология может изучать речевые акты как процесс, становление речи ребенка, развитие
речи школьника и т. п. Поэтому в любом учебнике психологии имеется раздел «Психология речи»,
описывающий речевое поведение человека. Лингвист же, в основном имеющий дело с языком, получает
нужные ему данные из наблюдаемой им речи и поэтому обязан считаться с данными психологии, хотя и
речь лингвист изучает не так, как психолог.
б) Ввиду того что речевой акт невозможен без материальных условий производства и восприятия
звуков речи, этим процессом призвана заниматься физиология как со стороны артикуляций т. е.
образования звуков речи в речевом аппарате, так и со стороны восприятия речевого потока органом