 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
124
но прежде чем наказывать, надо объяснить ему (очень коротко), что это поступок,
недостойный будущего мужчины, что это хулиганство, а может быть, и подлость.
Во-вторых, наказание не должно унижать достоинство ребенка. В связи с этим
принципом дебаты между педагогами, родителями, теоретиками воспитания и другими
причастными лицами идут не один год, и главный вопрос здесь «бить или не бить».
Вообще-то автор противник физического наказания, потому что оно так или иначе
унижает достоинство будущей личности. Да и вообще надежных воспитательных целей
этим не добьешься. А.П. Чехов говорил, будучи уже в зрелом возрасте, что никогда не
сможет простить отцу, что тот его в детстве сек. Так что как систему физическое
наказание рекомендовать нельзя, но иногда возникают ситуации, когда подзатыльник
или шлепок по мягкому месту просто необходим, но не с целью причинить боль, а как
знак неодобрения того или иного поступка и поведения.
В системе наказания важно различать моменты воли ребенка и момент чистой
случайности. Только первый из них требует наказания. Если, например, ребенок
раскапризничается и скинет положенную ему тарелку с кашей со стола, то тут
требуется непременное вмешательство и следующее за ним наказание. Если ту же
тарелку он опрокинет явно случайно, то пожурить за неуклюжесть, может быть, и
стоит, но не более того.
Один из наиболее действенных способов наказания, утверждающих принцип
справедливости, — это заставить ребенка исправить вред, причиненный им
сознательно или ненамеренно. Допустим, он опрокинул (случайно или с некоторой
целью — это сейчас для нас несущественно) банку варенья на чистый стол — не
тратьте времени для нотаций, а просто дайте ему тряпку и заставьте привести стол в
нормальный вид. Если он без спросу взял ваш карандаш и сломал его — пусть он его
заточит (но этому, естественно, надо научить). Подобные приемы хороши прежде всего
потому, что приучают ребенка отвечать за свои поступки.
Один из важных принципов воспитательного наказания четко сформулировал Р.
Киплинг: «Одна из прелестей Закона Джунглей состоит в том, что с наказанием
кончаются все счеты. После него не бывает никаких придирок». Как бы хорошо было,
если бы все родители и воспитатели придерживались этого правила! «Пилить» ребенка,
напоминая ему его проступок, который он уже искупил наказанием, — одна из явно
отрицательных черт в принципах педагогики.
Кроме достаточно грубых и часто неэффективных форм «кнута и пряника»
существуют и другие механизмы регуляции поведения, такие, как убеждение, просьба,
приказание. Рассмотрим их сначала по отдельности.
Способ убеждения — это важный для культуры созревания личности механизм,
удовлетворяющий к тому же вечный вопрос ребенка — «почему?». Этот способ
эффективнее многих других, в том числе и категорического приказания. В зависимости
от развития ребенка, обстановки в семье, наличия авторитетов и т.п он может
применяться уже с трех-четырех лет, конечно, с соответствующей адаптацией.
Например, вполне доступным аргументом для ребенка является то, что у папы аллергия
(не употребляя, конечно, этого слова) на кошачью шерсть и поэтому в доме нельзя
держать котенка. Все же для ребенка здоровье отца оказывается важнее возможности
иметь кошку, особенно если достаточно полно и понятно развернуть систему
убеждений. Очевидно, еще легче убедить ребенка в том, что ему не следует клянчить
сегодня кусочек торта, потому что торт куплен для завтрашнего праздника. Конечно, в
воспитательном процессе могут встретиться более сложные случаи, когда убеждение
вызывает довольно длинную дискуссию между воспитателем и ребенком; в некоторых
ситуациях по этому можно и должно применять форму открытого запрета.