 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
118
рано если не становятся самостоятельными, то выражают претензии на
самостоятельность, от семьи требуется более продуманный подход к проблеме
воспитания.
В частности, родители должны как можно раньше определить, каким они хотят
сделать своего ребенка, что получить «на выходе» процесса воспитания. «Никто не
обнимет необъятного», как не без юмористической двусмысленности говорил Козьма
Прутков, поэтому надо четко осознавать, чем в воспитании и образовании ребенка
можно пренебречь, а чем нельзя. Приведу частный пример: почти все родители
(собственно из интеллигентных семей) стремятся дать своему ребенку музыкальное
образование, считая это безусловно необходимым (хотя автор, разговаривавший со
многими людьми в разное время, так и не понял, в чем состоит эта необходимость).
Рискну утверждать, что большинство детей учатся музыке только из-под палки и
получают не удовольствие, а лишь негативные эмоции. Так не стоит ли в этой ситуации
высвободить время на какие-то другие занятия, которые ребенок воспринимает как
интересные и которые могут быть полезны ему в будущем: например, занятиям
спортом, всякого рода конструированию, рисованию — выбор здесь богат. Но, на
взгляд автора, лучше всего приучать подрастающую личность к чтению, воспитывая в
нем любовь к книге, что никоим образом ему не повредит, а наоборот — может
оказаться в высшей степени полезным как альтернатива бессмысленного увлечения
телевизором и компьютером.
Вообще в наше время нагрузка на ребенка объективно возрастает и по своему
эмоциональному напряжению не ниже нагрузки взрослого человека. Одна лишь школа,
с самого начала обучения в ней, может настолько вымотать ребенка интеллектуально,
морально и физически, что это приведет к очень неприятным сдвигам в эмоционально-
психической сфере, вплоть до таких болезней, как истерия, депрессия, повышенная
агрессивность и пр. Следовательно, задача родителей здесь сводится к тому, чтобы
обеспечить ребенку в первую очередь достаточную и эффективную релаксацию, а
отнюдь не к тому, чтобы еще нагружать его
занятиями, от которых понижается
эмоциональный фон и у ребенка возникают тоска и неврозы. Между прочим, сказанное
относится не только к факультативным занятиям типа пения или выжигания по дереву,
но и к набору обязательных школьных предметов. По сравнению с тем, что было 20, 40,
50 лет назад, их количество увеличилось, сами они стали сложнее, а вот уровень
учителя (как научный, так и эмоциональный) не стал лучше, а, пожалуй, даже
наоборот. В этих условиях требовать от ребенка, чтобы он учился на все пятерки — это
и ненужно, и невозможно, и вредно. Стараться надо, чтобы, во-первых, не было
предметов, по которым ученик не может вылезти из двоек, и, во-вторых, чтобы у него
была любимая группа предметов (например, литература, история, иностранный язык,
или физика, математика, химия и т.п.), по которым он не опускался бы ниже четверок.
Право, в современных условиях этого вполне достаточно для нормального
образования.
Школа вообще является очень важным институтом воспитания, поэтому мы
рассмотрим сначала ее, а потом обратимся к общим принципам и механизмам
воспитания.
Сразу скажем, что наша школа за последние 10—12 лет претерпела некоторые
изменения, но ее сущность практически осталась прежней. А это позволяет нам
оценить ее воздействие на личность как отрицательное по преимуществу. Попробуем
сейчас обосновать эту точку зрения.
Начать, наверно, стоит с коллектива учителей. В школу слишком часто
попадают люди, недостаточно компетентные в своей профессии и к тому же не
получившие специального педагогического образования. Первое обстоятельство более