 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
209
сил, нового нарастания напряжения. Второй комплекс движущих сил получил разработку в
трудах А. Берталанфи и Ш. Бюлер. Близкие идеи высказывал и Г. Гессе, утверждавший, что
путь художника — это непрестанное самоотречение, в то время как идеал мещанина —
самосохранение.
Беспристрастный анализ любого творческого акта показывает, что процесс этот далеко
не только спонтанный. В какой бы мере человек, осененный талантом, ни полагался на силы
извне, ему необходимо мастерство, т.е. овладение ремеслом, умение точно выбирать среди
множества путей свой единственный, терпеливо взращивать в себе установку на творчество.
Все это требует овладения разными навыками защиты от бесконтрольности аффектов и
инстинктов, от диктата канона, шаблона, рутины и т.п. Главным защитным фактором
выступает способность художника осуществить интеграцию своего «я». Именно потому,
что интенсивность творческой жизни художника слишком велика и амплитуда его
переживаний гораздо выше, чем у обычного человека, он принужден в творческом акте
максимально собирать себя. Требуется жесткая самодисциплина, чтобы добиваться
концентрации, синтеза, гармонии, чтобы удерживать установку на целесообразность
действий. Взаимодействие двух линий — спонтанности и контролирующего самосознания
— необходимый компонент деятельности как творцов, так и исполнителей. В работе
«Парадокс об актере» Дидро обращал внимание на умелое сочетание естественных порывов
темперамента и холодного расчета в достижении художественного эффекта. Сама по себе
спонтанность может нейтрализовать художественное воздействие — отдавшись без остатка
своим переживаниям, актриса захлебнется в слезах, спазмы горла лишат ее возможностей
выразительных интонаций. И напротив, актер, действующий в рамках разработанных
мизансцен, застрахован от провалов, всегда сопутствующих тем, кто полагается лишь на
«нутро».
Проблема переживания и его художественного воссоздания — одна из главных проблем
психологии творчества. Как это ни покажется на первый взгляд странным, большинство
художников свидетельствует, что сильное переживание препятствует продуктивной
творческой деятельности. Г. Гейне, Ш. Бодлер, М. Врубель и многие другие авторы писали о
том, что в момент сильного экстатического переживания они были не в состоянии творить,
захватывающее переживание парализовывало их творческую деятельность. Необходимо дать
переживанию немного остыть, чтобы затем увидеть его со стороны и найти максимально
выразительные краски для воссоздания его художественной заразительности. Момент апогея
переживания действует на творческую способность, как правило, разрушительно. Вот как
писал А.С. Пушкин о методе сочинения «Бориса Годунова»: «Большая часть сцен требует
только рассуждения, когда же я дохожу до сцены, которая требует вдохновения, — я жду его
или пропускаю эту сцену. Такой способ работы для меня совершенно нов». Поэт исходил из
того, что задачу создания большой конструкции, разработки последовательности эпизодов
можно осуществить чисто волевым, сознательным усилием, в то время как для сочинения
отдельных деталей и эпизодов недостаточно одного мастерства и профессиональных
навыков, здесь все решает импульс озарения, который должен подстеречь художник.
Дополнительные наблюдения и объяснения процессов творческого акта предлагает
современная естественнонаучная психология, в частности те экспериментальные разработки
и исследования, которые ведутся в сфере нейродинамики творческой деятельности. Этот
подход к изучению творческой деятельности имеет достаточно давнюю биографию. Ученых
интересует, что происходит в структурах мозга в момент творческой деятельности, что
побуждает человека к выбору профессии художника, музыканта, писателя. Имеются ли
физиологические основы, позволяющие говорить о предрасположенности человека к
занятиям искусством? Ряд исследователей отвечают на этот вопрос отрицательно. В работах
других (Ауэрбаха, Тандлера) можно встретить наблюдения о некоторых особенностях строе-
ния мозга музыкантов и писателей (значительное развитие височных извилин мозга,
поперечной извилины, в некоторых случаях — лобных долей мозга).