Navigation bar
  Print document Start Previous page
 94 of 285 
Next page End  

94
индивидуальным преподаванием больному ребенку, обучением в
контексте восстановительно-педагогических, коррекционных и
медицинских программ.
В современных условиях данная модель проявляется во множестве форм и ва-
риантов: это индивидуально-дидактический контакт учителя с учеником, акты сти-
мулирования к творчеству и самостоятельности, индивидуальные обсуждения
учебных проблем и консультации. Общим для них является доминирование парных
педагогических взаимоотношений.
Второй тип — «преподаватель—аудитория» — это диалогическая форма обра-
щения к большому количеству людей с целью наставления, агитации, мобилизации,
просвещения (в контексте политической, идеологической, религиозной, пе-
дагогической направленности). Основными формами общения с большой аудито-
рией («фронтальное общение») являются выступление, проповедь, доклад, лекция.
При таком типе важную роль играет момент рациональной и «экономической»
подачи материала и новой информации. Этот тип аудиторного обучения характерен
для высшей школы.
Для третьего типа — «учитель—группа», характерна непосредственная ком-
муникация между обучающими и группой обучаемых. При этом возможно много-
стороннее переплетение коммуникативных и действенных взаимоотношений с ярко
выраженными чертами кооперации.
Четвертый тип — «учитель — средства обучения — ученик» характерен для
дистантного обучения (с помощью компьютера и других технических средств), при
опосредованном общении учителя с учеником.
Резюме
Дидактика (теория и практика обучения) представляет один из разделов общей
педагогики. Обучение, преподавание и учение — основные категории дидактики.
Обучение выступает одним из оптимальных способов социальной адаптации
человека к современной жизни, поскольку средствами обучения можно передать-
получить большой объем информации. Обучение — это организованный педагогом
процесс познания, развития, общения, творчества. Основу любого вида обучения
составляет дидактическое отношение: преподавание—учение.
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащих-
ся, направленные на достижение целей обучения. Выбор методов зависит от осо-
бенностей учебного предмета, целей и задач обучения, возрастной и индивиду-
альной специфики учащихся, уровня образованности, развития и воспитания уче-
ника, материально-технической оснащенности учебного заведения, способностей и
возможностей учителя, его мастерства и личных качеств, времени на решение
дидактических задач.
В мировой практике сложились разнообразные стили обучения и появляются
разноплановые образовательные технологии. Их специфика зависит от ориентации
на определенную образовательную парадигму или дидактическую концепцию, от
профессионально-личностных особенностей педагога, культурно-образовательных
традиций страны или региона. 
В мировой практике известны разные типы, виды и стили обучения, которые
нельзя оценивать по признаку — «лучше» или «хуже». Их выбор зависит от
образовательной политики в стране, доминирующей в обществе образовательной
Сайт создан в системе uCoz